中學校本研訓管理制度 篇1
1、校長是學校校本研訓工作的第一責任人。校長要深入教學一線，採取切實有效的.措施，落實校本研訓工作。
2、校長每月至少主持召開一次有關教學工作的會議，研究解決教學工作中實際問題。
3、學校教科室、教研組或備課組根據計畫每月至少要開展一次主題校本研訓活動，並且做好相關記載、完善研訓檔案。
4、每次主題校本研訓活動均應做到有計畫（方案）、有通知和活動安排、有活動記載和資料、有教師心得體會、有活動總結。
5、學校應加強教育科研、課題研究的管理，提供課題研究人員的經費和時間保障，每月應對課題研究工作進行一次檢查，並將檢查情況及時通報並將結果納入教學獎懲。
6、要及時將體現研究軌跡的原始材料整理歸檔，完善教科研、課題研究工作的專項檔案。學校應按時指導、督促課題結題並將經驗推廣。
7、學校每學期至少要組織一次課題研究成果鑑定、推廣專題會議。
8、積極組織教師參加各級“教育科研成果”評選活動，在保證參評率的同時提高參評質量。
9、加強教育理論學習。教師要不斷學習教育理論和專業知識，注意總結教學經驗，深入探索教育規律。每學期至少撰寫兩篇教學工作總結或論文，學校將其納入教師教學工作質量年度考核內容。
10、定期開展評課、賽教活動。每學期每個教師至少主講一節公開課（研討課等），並圍繞主講的公開課（研討課等）進行研討活動，每次活動要有專題，重點解決一些教學中的疑難問題，加強相互交流，互相探討，共同提高教學水平。
中學校本研訓管理制度 篇2
微型課題是指教師將教育、教學實踐活動所中面臨的實際問題作為研究對象，將課堂作為研究基地，將追求教育、教學的實效作為主要研究成果的一種課題。校本微型課題的研究對於改進教育實踐、促進教師專業成長、全面推進素質教育、全面提高教育教學質量具有重要意義。開展微型課題研究是當前推進課程改革，減負增效、提高課堂教學效率、實施有效教育的重要平台和抓手，是學校教育科學規劃中的重要組成部分。為了大力推進微型課題在學校有序、有效地開展，根據東台市關於開展微型課題的相關檔案規定，結合學校的實際情況，特制定“東台學校校本微型課題研究管理辦法（試行）”。
一、組織管理
由校長任組長，任副組長，為成員。其職責為制定校本課題管理及實施方案；頒布年度課題指南；組織課題實施培訓；組織課題申報、立項、評審，中期檢查，成果鑑定、推廣等工作。設立課題指導工作組，兼組長，為副組長，各教研組長為成員，其職責為評審申請課題，參與、跟蹤、檢查和指導，中期檢查，成果鑑定與推廣工作。各課題組由課題主持人全面負責計畫和實施，年級組和教研組予以配合落實。
二、課題管理
1、立項管理。本校具有教育研究條件的教研組和個人均可提出申請。申報校級課題以課題組或個人為單位填寫《東台學校課題申報表》，在學期第一個月內完成學校校本微型課題的立項工作。課題指導工作組受理課題申報，並根據本辦法規定的原則和條件對申報課題進行資格審核。通過資格審核的課題可以正式立項。申請的課題應具備下列基本條件：研究方向明確，論證充分，研究方法可行；有一定的資料積累和研究基礎，切入點有價值；研究計畫詳備，經費預算合理；課題成果形式要明確；課題承擔者具有按計畫、期限完成課題的素質和科研能力等。要充分貼近當前教育改革前沿的迫切需要與本校教育教學實際問題，鼓勵切入點小、有現實針對性與操作指導性的課題的深度研究，避免低水平重複、立題不當、切入點不明確等情況，每人同時參與的課題原則上不超過2個。
2、過程管理。課題完成時間一般為一學期至一年。課題負責人應按時、按質認真實施課題研究計畫，作好中期檢查匯報，在約定期限內提交課題成果。課題因特殊原因無法按時完成，課題負責人應寫明說明報告，申請延期完成，報教科室批准。教科室定期檢查科研課題的實施情況，召開課題實施情況匯報會，查找不足及時調整。
3、結題管理。凡立項的課題，結題時都需提交結題申請書，並對課題進展情況和成果進行總結，寫出結題報告（或實驗報告）或按課題研究計畫提交相關課題研究成果。內容包括：立項依據、研究方法、研究（實驗）情況、研究（實驗）成果等。學校組織教科室及課題指導工作組進行結題，結題完畢後，課題組長應將完整的結題材料送交教科室存檔。在學期結束前的一個月完成校本微型課題的結題工作。結題採取同行評議（教研組或相關處室）、教科室審核、學校認定的辦法。結題成果分為優秀、良好、合格三個等級。結題嚴禁弄虛作假，對於達不到結題要求的和未能按期完成研究任務的可在下一學期繼續研究。開展微型課題研究的情況列入年終個人總結、學校綜合評價的內容。結題成果將在校園網發布，優秀成果可在學校大會上交流，並向市教育局教研室推薦。
三、檔案管理
學校教科室將做好每學期校本微型課題資料的蒐集、整理工作。教職工開展微型課題研究的情況載入個人業務檔案。學校將充分利用信息化的平台，分類發布微型課題信息，組織教職工進行線上文獻研究，開發、利用課題檔案資源，更好地開展校本微型課題研究。
四、考核管理
每學年結束，教科室定期舉行教科研匯報會，進行東台學校優秀課題成果評選，並將於教師節評選表彰優秀教研工作者。對各課題組的研究報告、課例及論文進行評優，並選送已結題的優秀課題參加教育科研部門組織的評獎活動，對於獲市級以上獎勵課題的負責人和有關人員進行獎勵。學校建立教師專業成長檔案，其成果納入個人工作綜合考核，將作為崗位競聘、評優推先、職稱評審或外派學習培訓的參考條件。
中學校本研訓管理制度 篇3
校本教研是推進教學改革和促進教師專業化成長的根本支撐和內在動力。為全面提升教師素養，為學校的可持續發展不斷注入新活力，學校立足實際，以校本教研為根本，以教務處為主導，以學科教研組為單位，以課堂為主陣地，紮實有序地開展教研活動。
一、指導思想
全面貫徹《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》精神，建立以教師研究為主題，課堂教學為主陣地，教育教學中的實際問題為研究對象的校本教研製度，以促進全校師生的共同發展，使學校成為勇立潮頭，與時俱進的學習型學校。
二、教研理念
圍繞“以校為本、以師為本”這一中心，以教師為研究主體，解決教育教學中的實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制。
三、教研原則
1.針對性原則
校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現實問題進行探討研究，實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑。
2.實效性原則
以“問題”為中心，採用行動研究的方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現實的教學效益。
3.實踐性原則
遵循認識——實踐——再認識——再實踐的原則，注重給教師反覆實踐的機會，使理念學習與教研活動緊密結合，產生1+1﹥2的效能。
四、教研任務
深入了解並及時探討解決教學中的問題和困難，交流教學心得、經驗，探索教學規律，不斷促進教師的教學專業化成長，提高教師校本課程開發建設與管理的能力。
五、教研形式
（一）分組形式
全校分4個教研大組，學校管理人員按任教學科分組落實。在時間安排上，遵循“協調託管、相互避讓”原則，確定了四個“固定教研日”：音樂、體育、美術、科學、信息學科“周一固定教研日”，語文學科“周三固定教研日”，數學學科“周四固定教研日”，英語學科“周五固定教研日”。
（二）活動形式
教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領是開展校本教研和教師專業化成長的三種基本形式。
1.自我反思
教師要善於自我對話，對自己教學行為進行思考、省視、分析。教師根據教師的.自我反思，提出問題、制定對策。每位教師每學年上1-2節能給人帶來思考和問題的教研課，撰寫教學行為敘事案例2篇，研究性論文（或課題）1篇。
2.同伴互助
以教研組為互動載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新”“以強帶弱”，營造教研活動中民主輕鬆的氛圍，使活動中有不同的呼聲，群體有不同思想、鼓勵教師百家爭鳴、百花齊放。教研組間周開展大、小教研活動，學校每學期組織2次公開研討活動，為老師們提供展示的舞台，要求教師每學期聽課20節以上，管理人員聽課20-40節以上。
3.專業引領
學校聘請省內外教研專家到學校講學，引進他們的教育思想和教學思想，促進學校教師專業成長，同時組織教師學習課程理念，要求教師從專業教育報刊和網上學習和引進名家的教育思想。
六、教研要求
1.成立領導小組
學校成立校長負總責、分管領導具體負責的校本教研領導小組，各學科教研組長為第一責任人的責任機制。教務負責具體實施工作，各相關科室分工協作。
組長：
副組長：
成員：
2.制定教研計畫
教務處負責每學期初制定校本教研活動計畫。教研組長根據學校計畫，負責制定組內教研活動計畫，每次教研活動要有主題，做到成員分工明確，每次活動有過程性記錄，並及時整理成冊。
3.健全研究制度
建立健全教師教學研究制度是構建校本教研製度的核心。主要包括備課制度、理論學習制度、教學反思制度、聽課制度、教科研管理制度、教學質量分析制度、校本課程建設制度、學生輔導制度等。
4.拓寬教研途徑
不同的活動內容和活動形式，對促進教師的專業成長有不同的作用和功效。學校要結合年級特點和教師成長需求，有計畫開展系列內容豐富、形式多樣的活動，如：校本教研日、學術沙龍、專題研討、同課異構、案例研究、業務培訓、問題會診、課題研究等活動，以促進形成一種具有濃厚學習與研究氛圍的學校文化、教研文化。
七、教研評價
一方面加強教研組長的管理，推進教研組長考核制度的建立；另一方面加大教研組“捆綁”評價力度，建立“共贏式”團隊制度，從教研活動開展、教學質量、教研文化等方面對教研組進行全面考核，考核結果作為評選優秀教研組重要依據。