2011年秋季，新一輪課程改革在我校開始實行，為了更好落實新課程改革的理念，扎紮實實開展好課堂教學改革，一年多來，我們主要做了如下工作：
一．提出了基於問題的“五字教學”模式
新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。為了適應新一輪基礎教育課程改革，落實學生的主體地位,培養學生的創新精神和自學能力，改進課堂教學結構,實現“低耗時、高效益、輕負擔、高質量”的目標,結合我校的實際和當前的教育教學現狀，我校在2011年初推行一種基於問題的“導、學、議、練、結”的五字教學模式。一年來，經過全校上下的共同努力，五字教學模式已成為教師課堂教學的常態化模式，老師們普遍認為該模式符合新課程理念，很具體、好操作，有的老師在實踐過程中，還創造性地豐富了“五字”的內容，根據不同年級的實際情況、不同的課型對“五字”賦予不同的內涵和具體的步驟。提高了課堂教學的有效性，為大面積提高教育教學質量奠定堅實的基礎。
二．推行學案式教學
學案教學是為了實施我校提出的基於問題的“導、學、議、練、結”五字教學模式而為學生自主學習提供一個課堂學習平台所採取的一個教學手段。“學案”是教師為學生每節課的學習而設計的，在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案。是教師站在引導學生自主學習的角度，對教材作二度創作後編寫的，適合學生自主學習的文本。它包括學習目標、預習任務、課堂學習的主要環節（包括隨堂作業）、課後知識整理的“骨架”（留空白讓學生總結梳理）以及課後作業等部分。它既支持了學生的預習，又幫助學生提高課堂學習的效率，同時又是學生複習的資料。它與傳統的教案是有區別的。
“學案”是依據課程標準和教材，用於學生學習的綱要。編制學案的原則有以下八個方面：
（1）體現課標的要求；
（2）依據教材；
（3）立足於學生自主學習；
（4）體現課堂學習的特徵；
（5）簡潔明了，思路清晰；
（6）面向全體學生，兼顧個體學生；
（7）重視基礎性，兼顧拓展性；
（8）講求實效性，不要將學案編製成課本、資料的翻版。
在學案中，突出問題引領，引領思考、思維和自主討論，而不是簡單的知識點填空。這就要求教師做好以下四方面的工作
（1）認真學習課程標準，把握好課程總的要求；
（2）仔細研究教材，明確教學的重點、難點、疑點，精心設計和編制各個學習環節的學習任務；
（3）重視研究學情，搞清學生學習的現狀和認知水平，制定科學、適宜的學習方法；
（4）認真學習新的教育教學理念，轉變舊的落後的教育教學觀念，著力探究適宜發展學生自主學習能力的新教法和新手段。總之，學案是為學生自主學習搭建的一個平台，主要是要安排學生如何學，怎樣學。很多時候可以設計成基於問題的形式，並且簡捷而值得學生仔細玩味的學案是值得提倡的學案。
三．倡導了三種課堂教學模式：
在具體教學中，依據不同的學習內容，分為
新授課：“自學—合作—展示—反饋”