所謂差異，包括智慧型差異、性格差異、成績差異。差異就是資源，但要注意，成績差異不宜過大，因為成績差異太大就會缺乏共同語言。
（2）人數均衡原則
由同桌的2人為一小組，前後4人為一大組，既方便課堂學習的組織又有利於相互學習。
（3）尊重自願、整體協調原則
（4）麻煩程度最低、方便程度最高原則
合作小組確立後，要在座次上提供方便。座次的編排參考如下方法：
①把學習相對薄弱的組員排在前面，把學習相對好的組長排在他的後面。這樣，當組員回頭問問題時，給別人帶來的麻煩最少，有利於合作的穩固與發展。
②座位前後、左右按小組進行滾動，保證小組活動的長期性。
③所有的學科都在課堂環境下指導學生合作學習，
（5）先觀察後組建，先磨合後穩定原則。
合作小組的組建要經過一個觀察期，這種觀察包括同學之間的觀察，也包括老師對同學的觀察。在師生了解、同學彼此願意的前提下，可以先進行合作學習小組的“試運營”。在這個過程中，能磨合的就磨合，實在難以磨合的就加以調整。
五．把好周檢測關
為了讓學生更好落實所學內容，各學科依照教學實際，每周有固定時間對學生進行周檢測，周檢測內容組內教師分工負責編寫，教研活動時共同商討，教研組組長把關，教師分組批閱，便於講評。
六．以大賽促進課改
我校每年都進行的教師教學能力大賽，今年舉行的第九屆教師教學能力大賽，核心就是通過學案教學，進一步落實五字教學法，這次大賽的課堂學生積極活躍，認真思考，積極動手，完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采。這次大賽很好地促進了課堂教學改革。
七．存在的問題和困惑
（1）編制學案方面
我校編制學案的辦法是學期初組長將學案編制任務分配到組內各位教師，領到任務的教師先獨立完成學案的編制，然後在教研活動時間由教研組長組織討論，大家暢所欲言共同討論修改。老師們普遍覺得編寫學案比原先寫教案累很多，工作量太大，加之教師水平有限，編制一套質量高的學案需要花大量的時間和精力，這與新課程教學時間緊形成一對突出的矛盾，處理不好，學案將流於形式。
（2）對新課程標準把握方面
為了使我校教師能夠更好地適應新課程的教學，我校在學期初制定安排教研的時候就規定第一個月專門學習課程標準，並在月底進行了課程標準的考試。教師積極性很高但是由於大多數老師第一次接觸新課程，對新課程標準的理解不到位，研究不深入，思考不透徹，在教學中還難免出現講得過多、只滿足於學生課堂熱鬧的討論，忽略學生具體思考生成問題等一些問題。
（3）課堂教學實施方面
如何使學生的學習由被動轉為主動；如何使小組討論真正深入進行而不是簡單的“熱鬧”一番？如何使學生的思維具有開放性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段；如何使學生自主學習的課堂教學模式持久地堅持下去等等。
總之，我校的課堂教學改革正在如火如荼地進行，“五字”教學模式的實踐過程使我們看到了學生學習的潛能遠遠超出了我們教師的想像，學生學習的積極性和探求知識奧妙的熱情使我們興奮。課改的實踐使我們認識到：學生還是那些學生，教師還是那些教師，但教學方式、學習方式的改變，使得課堂發生了根本性的變化。“五字”教學模式的課堂完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采，有的是學生的活躍和教師與學生、學生與學生思維火花的碰撞。這更加堅定了我們課堂教學改革的信心和決心，我們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學改革一定會進一步深入和完善，教育教學質量的提高指日可待，培養創新型優秀人才的目標一定能夠實現。