1．學案引領，自主學習
學生在老師導的基礎上依據學案，自學教材或實驗探究，不準討論。自學教材的過程中，注意對教材內容的體會和感悟，劃出重點並進行必要的記憶或理解，在此基礎上，完成提綱中的問題（限時）。
2．組內交流，完善學案
自學過程結束後，在小組長組織下小組內提出自學中的疑難進行交流討論、教師可適當點撥，學生完善學案（限時）。
3．展示點評，達成共識
各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，形成全班的共識（限時）。
4．當堂檢測，及時反饋
根據新授內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。小組內交換批閱，組內評價。教師最後進行總結。
複習課：“自補—合作—展示—反饋”
1．自主複習，查漏補缺
學生帶著學案中教師提出的問題自主複習，複習的過程要注重查漏補缺和對新授內容的拓展延伸、重新感悟。（限時）。
2．合作——組內交流，完善學案
自主複習過程結束後，在小組長組織下小組內交流複習心得，對複習過程中的疑難進行討論、幫教，教師點撥（限時）。
3．展示——展示點評，達成共識
各小組推薦代表展示本小組的複習成果及疑難問題，其他小組同學進行全方位的點評並解答其他小組提出的疑難，教師最後進行總結。（限時）。
4．反饋——當堂檢測，及時反饋
根據複習內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內交換批閱，組內評價。學生總結。
講評課：“自糾、合作、展示、反饋”
1．公布答案，自糾錯誤
教師簡要分析考試情況，發下試卷後學生先自主改錯，公布答案後，學生對照答案查看自己的改錯情況（限時）。教師將閱卷過程中統計出的集中出錯的題目分配到各學習小組。
2．錯題解剖，組內交流
小組內就錯題深入解剖，從仔細讀題、認真審題、總結已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規律、用到的解題方法、解題思路、可能出現的錯誤、出現該錯誤的原因等方面進行集體研討，達成共識。
3．展示點評，達成共識
各小組推薦學生進行展示，展示內容包括讀題、審題、題目考查的知識及規律、用到的解題方法、解題思路、可能出現的錯誤、出現該錯誤的原因等方面。使問題得到深化，點評過程中，學生要注意傾聽並及時作好記錄或進行修改（限時）。教師要適時點評。
4．當堂檢測，及時反饋
根據講評內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內交換批閱，評價、總結。
四．精心打造教學“動車組”
在課堂教學的組織形式的確立上，我們借鑑了天津中學張素蘭老師的合學教育——打造教學“動車組”的經驗,每個教學班都分有學習小組，教師在課堂教學中，以小組為單位，組織學生自主、合作和探究式學習，充分調動學生學習的主動性和積極性，真正體現教師為主導，學生為主體。在分組的時候遵循了以下幾方面的原則
（1）差異原則