（2）參與教研——帶頭學習教育理論和教研科研方法，參與教學研究和課題研究，通過研究問題獲得親身的體會和感覺。
（3）指導教研——根據學校教學工作的實際，提出學校教研工作的主攻方向，指導教師改進教學方法，邊研究邊學習，不斷提高研究水平和能力。
（4）保證教研——在人力、物力上為學校校本教研提供必要的保障，對參加教研科研工作的教師在物質上、信息資源上、學習交流上提供必要的支持。
3、健全了學校教學研究工作的組織機構。
學校建立了專門的機構和人員負責本校教研工作的組織和規劃，協調教研科研工作，切實解決教務處只管教務不管教研，科研處游離於教師的實際工作之外的問題。
4、完善了校本教研製度。
制度是對人的行為的約束。為了提高教師的教育教學能力，課題組在日常的教育教學管理中，指導學校制定和完善了教研製度，規範教師的工作要求：
《盤龍二小教學研究制度》：成立學科教研組，安排教研活動時間，組織任課教師集體備課、聽課、評課。
《盤龍二小教師業務學習制度》：組織教師自學、小組學習、聽講座、在職或脫產進修。
《盤龍二小教學常規管理制度》：認真抓好備課、上課、批改作業等教學的基本環節。
《盤龍二小課題研究和管理制度》：抓好科研課題的立項、審批、開題和結題，推廣套用科研成果。
《盤龍二小考核評價激勵制度》：抓好教學工作檢查、學期（年度）工作總結、評比，獎勵工作業績突出的教師。
5、推行了學校領導常規調研機制。
學校行政領導和學科主管領導深入課堂聽課、參加教研活動，了解學校教師日常課堂教學基本情況，實施“田野”式調研，運用新理念新方法進行解剖式診斷，獲得一手資料，為學校管理以及校本教研提供一些決策依據，同時也促進教師日常教學工作的規範化。
（三）探索出具有學校特色的校本教研策略和具體可行的方法。
校本教研課題研究活動開展以來，在課題研究的帶動下，學校確立了“抓課堂教學研究，提高全體教師實踐新課程的能力”的思想，各學科都積極開展了校本研究活動，經過近四年的努力探索和不斷實踐，學校已經初步探索出完整的校本教學研究策略。
1、專題講座策略。觀念是行動的先導。本策略主要是引導教師學習理念，針對校本教研中發現的普遍性的問題適時的從理論上給予切合實際的指導。為此，在校本教研工作中，我校用講座的形式促進教師理論水平和研究素養的提高。
專題講座不僅由校內領導、骨幹教師的主持講座，而且注重邀請專業研究人員講座，發揮專業人員的專業引領作用。如：針對教師實際操作中產生的困惑，出現的共性問題，我校先後邀請省特級教師劉溥生、區教研室專家、區教科室專家、區小語會青訓班骨幹作專題講座，讓廣大教師在與名師、專家的直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和氣質的薰陶、智慧和思維的啟迪、思想和理念的提升。
2、觀摩研討策略。
（1）教學觀摩。把外出學習帶回來的光碟有選擇地放給教師觀看，讓全體教師共同去感受。也選擇身邊教師的課例進行觀摩研究。