（三）學校“科研興校”的意識日益濃厚，綜合辦學水平呈現良好的發展態勢。
我校以課題研究為平台，進一步規範了日常教學教研的管理，教科研工作成為了推動我校健康、持續、內涵發展的源頭活水。特別是甘校長上任後，校長帶頭、教師人人參與的教科研模式已經形成，學校課題研究與日常的教育教學工作有機地聯繫起來了。
開展本課題研究，我校形成了具有學科特色的教學模式和具有學校特色的校本教研模式，有力地指導著學校的教育教學工作。更為可喜的是教師的研究意識大大增強，研究水平顯著提高，學校研究問題的氛圍更濃，整體教育教學環境良好。課題研究促進了我校教育教學工作更上了一個新台階，促進學校形成了更科學、更規範的管理體系，校園面貌煥然一新，學校先後獲得了黃陂區“教科研先進單位”、“師德建設先進單位”、武漢市“教育管理年活動先進單位”等榮譽。
（四）充分發揮了我校作為中心國小在校本教研中的輻射作用，引領了周邊村小教研活動的有效開展。
我校在課題研究中，致力於校本教研實踐的研究，卓有成效地開展了一系列教研活動，不僅促進了我校濃厚教研氛圍的形成、教研製度體系的建設、教研管理的規範、教研活動的有序開展，而且在開發區境內，我校積極和周邊村小聯動，邀請村小教師參加我校教研活動，並送教下校，深入劉古塘國小、葉店國小等學校開展教研活動。在村小充分發揮了我校作為中心國小的示範、輻射和引領作用，促進了周邊村小校本教研活動的有效開展。
三、思考與展望
在課題研究過程中，我們發現農村國小校本教研貴在堅持，重在研究，關鍵在教師。在校本教研活動中需要增強教師的研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。
在課題研究過程中，我們發現農村國小校本教研要緊密結合教育教學實際，從問題出發，從教師的需求出發，為教育教學服務。這種研究並非在教學之外另外抽出時間來做研究，而是留心教學中出現問題並設法解決，解決的過程就是教學研究的過程。
在課題研究過程中，我們發現農村國小校本教研要整合教育資源，充分利用報刊、網路上的優秀資源，實現資源共享，互補提高。同時在信息技術發展的今天，在校本教研方式上應向“網路教研”邁進，通過專題網站、教師部落格、互動空間、qq群開展校本教研活動，增加實效性，擴大參與度，突破時空、地域限制，增強教研交流互動的廣泛性、多樣性。
課題結題後，我校將繼續深入探討農村國小校本教研實踐存在的以上問題，鞏固、推廣並套用已有的研究成果，紮實有效地開展校本教研活動，促成教學、教研、科研多位一體的整合，提高學校教研活動的實效性和可持續性，真正促進教師的專業發展，為學校可持續發展帶來不竭動力！
以上匯報不妥之處，敬請批評指正。
謝謝大家。