蘇霍姆林斯基【前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家。蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《巴甫雷什中學》、《公民的誕生》、《失去的一天》和《給女兒的信》等教育專著。】說過：孩子在離開學校的時候，帶走的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求。也就是說，我們所做的一切，都是在為未來作準備。我們的教育是為了未來的教育，是著眼於孩子一輩子的教育。（舉例：《未來導報》的辦報宗旨和理念）
（三）嚴厲與慈愛同行
馬卡連柯【蘇聯教育家，作家。】曾有過這樣的論斷：“兒童的尊嚴，是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的潛在力量。”
大量事實證明，尊重可以開啟學生的內部資源和動力，是促進學生自我成長的重要條件。
教師對學生要有慈和愛的一面，也要有威和嚴的一面，這是師愛中的既對立又統一的兩個方面。他們互相依存、滲透和結合著。愛中有嚴，嚴中有愛，愛要通過嚴表現出來，嚴又要以愛為基礎。失去了嚴的愛就是溺愛，而失去了愛的嚴就變成蠻橫了，這都是不可取的。正確處理愛和嚴的關係，是衡量一個教師是否成熟的標誌之一。師愛是一種大愛，既要有博大無私的境界，也要有行之有效的方法。這也叫智慧。
我們教育原則是以孩子健康成長為前提。
作為班主任應該具備區分一念之差和品質惡劣的能力。
如果我們對待前面的學生是採用“曉之以理，動之以情”的方法，那么對待這個問題則要旗幟鮮明地執行學校的法律法規，讓學生懂得要承擔做錯事的後果，為自己的行為付出代價。
做一名班主任必須意識到，我們的一言一行都有可能深深地銘刻在學生心中，可以給學生帶來永留心中的溫馨，也可以給學生帶來深藏心底的傷痕。有些老師誤認為樹立自身的無尚權威是做好工作的前提，從而不惜傷害學生的身心，以求得學生的盲從，也有些老師放任自己浮躁的心態、粗暴的舉止，卻把這一切用“為了學生好”的動機來掩蓋。我想，我們應當比任何人都更重視教育的過程，某些不良的教育後果正是潛藏在教育過程的細節失誤之中。
（四）如何幫助問題學生
專家云：差生就是差家長和差教師聯合製造的。
對於那些問題學生，你可以不賞識他，但你必須接納他，因為他是你的學生；
對於那些問題學生，你可以不賞識他，但你必須接納他，因為他是一個孩子，一個還沒有長大的未成年孩子。
找到學生自身的長處，調動、利用，以致發揮其所長，去抑制、彌補、克服其所短。
教師找到他們的長處，就是找到了克服缺點和錯誤的內在力量。教師肯定，鼓勵這些長處，就提高了他們的自尊心和自信心，以其自身的優點克服其缺點，這是轉化“問題學生”的基本途徑。
做一名班主任必須意識到，我們的工作影響的不只是學生的一時，更有可能是學生的一生。我們現在評價一位教師只能根據他的工作的現實狀況，這無疑是正確的。但是，作為一個教師特別是班主任可能不會想到，真正對我們工作的評價是在未來，甚至是在幾十年以後學生回首往事的時候。你的勤奮、你的關愛、你的信任、你的鼓勵，學生都會用心中的天平做出公正的衡量。