各位領導：
大家好。首先我代表四中全體師生感謝各位領導到我校指導工作。下面我簡單地匯報一下我校實施“三段式開放性教學法”課堂改革的情況。
“三段式開放性教學法”是由孫校長經過多年的教育教學實踐總結提煉出的具有四中特色的一種新的課堂教學模式。是以“自學、互動、檢測”三個相互連線、相互滲透的教學環節為載體，以教學內容問題化為主線，以開放和生成為體徵的課堂教學方式。自XX年5月我校全面實施“三段式開放性教學法”以來，我們的課改已經邁入了第三個年頭。在這二年多的時間內，我校的課改也經歷了三個階段：開始時我們要求的是形式上符合“自學、互動、檢測”的“三段式”，這個階段的課改和全國其他地方現階段的課改是一致的，就是從教學結構上進行了改革，解決了“老師怎么教，學生怎樣學”的問題。但是孫校長在聽評課中發現，我們的教法理念新，操作性強，但教案書寫形式還是老一套，存在著明顯的備課、上課兩張皮的現象，課堂效率不高，為此孫校長提出了教學內容問題化，從“為什麼要把教學內容問題化”、“怎樣把教學內容問題化”、“教學內容問題化應該注意的問題”三個方面進行了深入闡述，從理論、方法到實踐諸方面為我們的課堂教學改革指明了方向。我們的課改進入了第二個階段就是從內容上符合教學內容問題化，以“問題”切入主題,以“問題”作為主線,以“問題”促進學生能力的提高,將教材的知識網路以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發展智力、培養技能，進而培養學生自己發現問題、解決問題的能力。教學內容問題化是課改中的一個創新，是其他學校課改中所沒有觸及到的。這個階段的課堂，我們通過“三段式”解決了怎樣教、怎樣學的問題，通過教學內容問題化又解決了教什麼、學什麼的問題，課堂教學效率大大提高。
從本學期開始，我們進入了第三個階段，要求課堂教學實現形式和內容上的有機融合，體現“三段式開放性教學法”的特徵，即孫校長要求的科學開放和生成。對此孫校長也提出了明確的要求：開放主要體現在六個方面：學生的廣泛參與性、課堂教學的有效性、整合資源的科學性、不拘一格的開放性、教學結構的靈動性、教學相長的可持續性；生成包括生成新的問題和生成錯誤。在剛剛結束的第一輪聽評課中，我們重點落實了學生廣泛的參與性和資源整合的科學性。
回顧我們的課改歷程，我們比較成功的做法有以下幾點：
1、自學過程中教師注重了方法指導，自學實效性明顯增強。為了使自學更高效，一開始孫校長就提出了自學要有指導，指導要具體且不束縛學生思維。這一點已被我們老師普遍接受，並在課堂上得到了具體體現，而且還根據學科特點各有特色。如語文、英語的自學前置，數學組不僅要求學生圈點勾畫，而且要一步步地做例題等。教師還注重了自學前的激趣，落實了孫校長提出的自學貴在激趣，提高了學生自主學習的積極性和主動性。強調了自學中對困惑的記錄，記錄的困惑是互動的內容，有互動內容才能保證互動的高效。合作小組分工更加科學，組內記錄員、發言人、小組長合作更加協調。
2、重視了合作小組建設，學生參與度普遍增強，參與的效果更加突出。為減少無效勞動，提高課堂效率，孫校長提出了要加強合作小組的建設，提高合作小組的功效。為切實做到這一點，我們除了在聽評課時進行探討外，還多次召開全體班主任參加的加強合作小組建設研討會，總結出了許多行之有效的方法：如合作小組的作用就是通過生生互動，解決組內成員個體自學時解決不了的問題，組員之間交流的應該是困惑、解答的也是困惑。質疑答疑要做到人人參與，避免強勢學生總是搶答，成為小組內新的權威。組內以合作為主，組間以競爭為主，小組合作要由課內向課外拓展，由智育向德育延伸等等。通過合作小組建設，使各個層次的學生在現有的基礎上都有了明顯的提高，基本上做到了學生自學時看得懂、檢測時做得對、互動時講得清。
3、互動中師生的問題意識、問題質量都有明顯提高。老師善於從問題切入，逐步引導學生進入主動學習狀態，激發學生求知慾；學生也提出有了許多有深度的問題，並且敢於向教師、向課本質疑。尤其是一年級的學生，剛剛接觸到我們這種教法，但是問題意識已經很強。更可貴的是有的學生自己提出了一個問題被否定後，不是簡單地接受，而是對自己的問題進行修改、完善，使之變成正確的問題再次提出。