5、課程與教材管理
為全面貫徹黨的教育方針，根據教育部課程設定方案和省課程計畫，開齊開足國家、省兩級課程，嚴格按照國家和省有關規定訂足訂齊教材，對教材實行統一管理，使用統一版本。指導學校制定學校課程實施方案，努力開發地方課程和校本課程，通過審核，心理健康、禮儀教育、英模教育、藝術培養、板栗知識等富有學校特色的校本課程在一些學校得以實施。三級課程的全面實施，既提高了教學質量，又培養了學生的實踐能力和創新能力，促進了學生全面發展。
（二）、發展策略
由於我縣處於山區，經濟條件落後，一些不利因素制約著我縣教育的發展：我縣農村中國小辦學規模小、效益低、配置不合理，嚴重浪費了有限的教育資源；幹部、教師隊伍的整體素質偏低，城鄉之間、鄉域之間教師發展還不均衡。幾年來，我縣始終堅持“以人為本”的辦學理念，以辦人民滿意的教育為目標，努力提升基礎教育整體質量和辦學效益，加大布局調整力度，採取國小高年級交叉辦學、聯合辦學、建寄宿制學校和九年一貫制學校等方式，調整了一批學校，全縣國小、國中由XX年的304個校點撤併到現在的244個，一定程度上實現了資源的最佳化組合。通過兩支隊伍建設，幹部教師的管理水平和教學水平逐步提高，我縣的教育得到了長足發展。為落實科學發展觀，實現興隆教育的可持續發展，我縣制定了兩個規劃，建立了四個有效機制。
1、制定兩個規劃，加快我縣教育的均衡發展。
針對我縣的實際情況，制定了《教育事業“十一五”發展規劃》和《XX—XX年學區建設發展規劃》。一是本著“長遠規劃、典型引路、分步實施、成熟一個並一個、最大限度地並”的方針，進一步加大鄉鎮學校布局調整力度，加強寄宿制學校建設，積極穩妥地撤併中國小校，減少結構性浪費和重複配置性浪費，實現人力、物力和財力的最最佳化組合，集中財力建標準化學校，力爭實現中國小布局科學化、學校建設標準化。二是抓好縣城“3342111”工程的實施，逐步解決縣城中國小、縣直幼稚園班容量過大、學生入學難的問題。在全縣範圍內依託“一點八區”以縣直校為中心，帶動縣域內學前、國小、國中、特殊教育、成職教育協調發展，不斷完善“辦學標準化、管理科學化、教育優質化、服務社會化”的綜合教育功能，最大限度實現區域內的教育公平。
2、建立四個機制，促進教師的專業發展
（1）、創新人才使用機制。每年堅持實施“兩評四考”工作，積極穩妥的推行校長任期制，建立“校長目標管理責任制”、“後備幹部選拔任用制”，建立有為有位、無為無位的用人機制。完善教育幹部、教師交流機制，為了加大對農村地區、薄弱學校人力資源支持的力度，決定每年選派部分骨幹教師支援農村學校，既發揮了骨幹教師的帶動作用，又促進了鄉村教育的發展。
（2)、建立優秀人才引進機制。
在教師隊伍年齡老化、知識老化的情況下，縣政府採取面向社會、統一考試、擇優錄取的辦法，每年選聘20名左右優秀大學畢業生充實教師隊伍。特別是對於二本以上的優秀大學畢業生，給予免試、優先錄用等政策，吸引他們到農村中國小任教。這些年輕教師工作熱情高，教學理念新，正在逐步成為教學上的骨幹力量。
（3）、完善兩支隊伍的培養機制。
在教育幹部隊伍建設上，我縣實施了“選拔、培訓、考核”一體化的長效機制。首先把好乾部入口關，在校長的選拔上，教育局始終堅持按照思想好、作風正、懂教育、善管理的標準選拔校長，真正發揮校長在教育教學中的引領作用。其次加大培訓力度，在全縣教育幹部中，大興學習之風、調研之風，通過舉辦校長培訓班、高級研修班等方式提高校長的理論水平，形成新的教育教學理念，努力把校長培養成為講學習、講政治、講正氣、懂業務、會管理的專家型校長，打造一支創新、創優、服務、節儉、廉潔、高效的校長隊伍。建立完善的考核機制，一方面通過量化考核與民主評議相結合對校長進行綜合評價，另一方面由業務股室進行專項業務考核，如對校長提出了每學期聽課50節以上，業務領導每學期聽課80節以上、每周兼課4節以上的要求，期末教研室要根據相應的管理辦法進行認真檢查，評出分數等級，並將結果在全縣通報。
教師隊伍建設，主要是構建了提高教師業務素質的長效機制。一是廣泛開展大培訓、大比武、大練兵活動，提高教師基本素質和實際教學能力。針對實際需要，進修學校、教研室、電教儀器站分工合作有計畫地舉辦長期、短期和應急培訓，僅XX年以來就舉辦各種縣級培訓班51期，參訓人數達1XX餘人次，中心校和學校組織的校本培訓也得到普及，堅持經常。還開發了網路培訓，在縣教育信息網上開設校本培訓、教育前沿、教研之窗等專欄，向教師提供學習資料，利用豐富的遠程教育資源對教師進行培訓，發揮現代教育資源應有的作用。通過培訓，全縣教師的師德修養、對新課程理念的認識、現代化教學設備的使用水平普遍提高。每年一度的十佳青年教師評選和學科課堂教學評優活動，為教師搭建了比武練兵的平台，也帶動了基層比武練兵活動的開展，青年教師在比武練兵活動中互相學習交流，共同提高成長。堅持開展崗位練兵，通過三筆字、國語、多媒體運用等基本功的經常性訓練，促進了教師基本素質的提高。通過教材過關測試，帶動了教師對教材和課標的學習鑽研，促進了教師知識上不斷更新。二是在教師中廣泛開展“四個一”活動。每學期讀一篇教育理論專著、上一節公開課、承擔一項科研課題、寫一篇教研論文，這些具體化的要求，促進了教師教研與科研水平的提高。三是實施名師帶動工程。為加快骨幹教師培養，各校建立骨幹教師培養規劃，培樹校級名師；教研室建立教研員教師聯繫制度，每位教研員一個學期重點培養3-5名教師，不斷壯大骨幹教師隊伍。教育局制定了骨幹教師使用和管理辦法，明確各級各類骨幹教師職責，進行跟蹤考核，實行任期管理，現在已有680名縣以上骨幹教師通過作示範課、經驗介紹、拜師結對、一幫一等形式，發揮著名師的輻射帶動作用，活躍在教學第一線。四是開展教育外聯，學習名校先進經驗。從XX年起，陸續與中央教科所、省教科所、河北師範大學、江蘇省洋思中學、北京中關村中學、朝陽區呼家樓學區、遼寧省盤錦市實驗中學等知名學校建立了緊密聯繫，通過“請進來，走出去”，利用名校優質資源培訓校長和教師，促進本縣教育發展。