（3）實施中考帶動策略,全面提高教學質量。多年來，我們一直毫不放鬆地抓基礎教育的教學質量和辦學效益，始終堅持把課改作為提高教學質量的重要舉措，把教學質量作為檢驗課改成敗的重要標準。中考作為義務教育階段教學質量的視窗，對教學具有很強的導向作用，我們實施了中考帶動策略，堅持中學國小一起抓，抓質量從國小開始抓起。隨著新課程標準的實施，中考試題能力立意的加強，一些教師在備考中出現了各種困惑，教研室把中考備考作為學習和研究新課程的機遇，實施科學化備考，以中考備考來指導課程改革的實施。我們把備考分三個階段，即系統複習階段、專題複習階段、模擬演練階段，結合新課程的要求，教研員分別做各階段專題講座，骨幹教師作示範課、教師之間交流備考經驗，教研員還深入學校進行面對面指導，加大薄弱學校和薄弱學科指導力度，通過統一模擬考試引導命題思路，分析存在問題，指明改進方向。中考結束後，全縣上下共同做成績分析，教育局專門召開質量分析會，總結經驗，吸取教訓，重在為以後的日常教學提供借鑑。通過幾年努力，我縣中考成績逐年上升，XX年承德市綜合排名第三，已位居全市前列。為了保證中考質量的持續提高，教育局加強了各年級的質量監測，非畢業年級和國小的教學質量受到了普遍重視，學校在師資分配上更加合理，基礎年級的教學研究和管理得到加強，促進了整個義務教育階段教學質量的穩步提高。
（4）貫徹低重心教學理念，努力提高課堂教學效益。課堂教學是素質教育的主戰場，是學生接受素質培養的主要渠道和中心環節。在課堂教學中，我們要求教師做到教學內容和教學重心下移，課堂上採取“低起點、小步子、多活動、快反饋”、“面向全體、分層施教”的策略，要讓不同的學生得到不同的發展，全面提高學生的素質。在這種理念的指導下，課堂教學效益得到較快提高，為大面積提高教學質量提供了保證。
（5）以培養和訓練學生形成良好的學習習慣為突破口，帶動對學生非智力因素的開發和培養。教育局利用網路下發相關學習材料，通過各種培訓進行理論學習，各學校開展了專項研討活動，教師對非智力因素的認識不斷提高，由過去較多挖掘學生的智力因素開始重視非智力因素的培養，提質手段更加全面、科學。行為養成習慣，為了培養和訓練學生形成良好的學習習慣，學校對一些具體的行為進行了堅持不懈的強化訓練，如讓學生博聞強記，廣泛積累名言佳句警句和詩詞名句，這有利於養成良好的讀書習慣。根據兒童的年齡特點，對於小學生，主要結合具體行為，如正確的寫字姿勢、寫好鋼筆字、每天記觀察日記等，從培養興趣做起，逐步養成習慣；對於中學生特別注重培養學生預習、歸納、質疑、反思等學習習慣，訓練學生掌握各個學科的思維特點，培養學生探索創新的意識。良好的學習習慣，為教學質量的持續提高奠定了堅實的基礎。
（6）學習名校經驗，打造符合自身實際的教學模式。為了迅速轉變教學觀念，形成自身教學特色，我們多次組織幹部教師北上盤錦、南下洋思學習先進經驗，回來後舉辦論壇，暢談感想，魏書生教育思想、洋思教學經驗給我們很深的啟迪，各校結合本單位實際，借鑑先進經驗，探索出了適合本校實際情況的教學思路，問題解決教學法、三步閱讀教學法、劃格教學法、英語二十四字教學法、先學後教當堂訓練等比較成功的教學方法在一定範圍推廣，極大地提高了我縣課堂教學的實效性，促進了教學質量的持續提高。
四、存在問題與改進措施
通過這次教學評估，我們全面、客觀地審視了我縣義務教育階段的教學工作，幾年來興隆縣的教育雖然取得了長足發展，又通過教學評估工作的開展，使我縣教學管理工作得到進一步規範，正向科學化方向邁進，但距人民民眾的要求和各級領導的希望還有一定差距，存在著一些問題，主要是教學評估工作還不夠完善，縣域內教育發展還不均衡，總體教學質量還有待進一步提高。針對以上問題，今後採取的措施是：
1、進一步完善教學評估機制，健全教學評估制度，加強省義務教育階段教學評估方案與我縣原有考核評價機制的有機整合，促進教學評估工作的常態化，充分發揮教學評估的功能，通過評估工作激發學校和教師自我發展的內驅力，積極主動參與新課程改革，全面實施素質教育。
2、加大學區建設和學校布局調整的力度，改造薄弱學校，最佳化教育教學資源配置，統籌區域內各級各類教育，促進全縣教育協調均衡發展。
3、全力推進新課程改革，紮實有效地開展教科研活動，進一步提高教科研整體水平，不斷完善骨幹教師培養和使用機制，壯大骨幹教師隊伍，切實增強學校實施新課程能力，全面提高教育教學質量。