學校教學評估匯報材料（參考樣本）

導。學困生輔導工作隨時抽查，連同教案、作業檢查記錄上交學校，並將檢查結果通報學校，同時，提出整改措施。學校以此作為對教師教學考評的依據之一。 （3）、加強教研工作 每學期都要求教師做xx課、優秀教師做xx課、骨幹教師做xx課，為全體教師提供鍛鍊、展示學習提高的機會。集體備課要求同學科實行“xxxx”制度，設有備課組長，每周“x固定”：固定活動時間、固定活動人數、固定活動內容。教師在集體備課過程中，做到備課“研”教材、說課“研”教法、上課“研”過程、評課“研”效果，達到全面提高教師業務能力，提高教研水平的目的。（4）、加強教學檢測分析 學校每學期在期中、期末考試後都要從“教”與“學”兩方面進行教學檢測分析。一方面檢測學生的基礎知識與基本技能；另一方面，通過檢測總結經驗、查找不足及今後改進措施，寫出書面檢測報告，促進教師改進、提高教學質量的意識，明確自己的位置，確立努力方向。 （5）、主題研究 在校本教研活動中，各學科教研組都有自己的校級研究課題。教師能夠根據教學中的問題進行研究，探討，既解決了教學中的實際問題，又提高了教學質量。我校把“xxxxxxx”和“xxxxxxx”確立為統領全校的核心課題。通過問題研究，教師逐漸體會到自己由“教者”到“研者”的角色轉變。我校承擔的x級課題“xxxxxx”實驗已被xxxxxx給予結題。x項縣級課題已經批准立項，正在探討、研究中。通過對以上課題實踐研究，全體教師的理論和業務水平都得到了較快的提高。 （五）、評價研究 1、教學考查 學校制定了學科課堂教學、實驗教學、實踐活動評價標準，結合學校和教研組聽課及教導處檢查教案、作業、讀書筆記、課堂隨筆的情況，再綜合期中、期末教學成績測評情況進行全面的教學考查 2、教師評價 （1）教師評價制度 依據xxxxxxxxx考核標準及辦法建立了以教師自評為主，學校、教師、學生及家長共同參與的教師評價體系，每年評價一次記入教師檔案。教導處根據教師的教學計畫，認真檢查落實情況。學期末由教師做工作總結，教導處根據聽、評“xx課”、“xx課”的情況，從教師的職業道德、專業水平、課堂教學、專業發展等方面對教師進行量化考核，又結合教學常規檢查、家長、學生的問卷調查及教師間的互評對教師做出最後的綜合評價。 （2）課堂教學評價制度 學校採用課堂教學評價表、學生和家長問卷調查等形式，對教師的課堂教學進行綜合評價。課堂教學評價重在考查教師的教學是否為學生的發展服務、是否能夠體現學生的主體地位，是否注重學生的個性差異，能否為學生創設一個和諧、快樂的教學氛圍，改進以往的重知識、輕技能的評價觀。 3、學生評價 （1）實施公平、公正、科學的綜合素質評價體系，對學生實行多樣化的評價方式，挖掘學生的閃光點，採取激勵性評價，明確努力方向。採取指導性評價，允許學生自我矯正；採取發展性評價，重視生生互評和自我評價，變教師單向評價為多元多向評價。不只重視考察學生的知識與技能，而從德、智、體等多方面評價，認真操作《學生綜合素質發展評價報告冊》，採取自評、小組評價、班級綜合評價等方式，對學生的基礎性發展素質、專門性發展素質、綜合實踐與創新活動等項內容進行評價。利用家長通知書，學年考評等形式，幫助學生查找差距，不斷進步，注重加強對學生的過程管理。 （2）加強對學生的監督管理。學校定期召開全體學生參加的主題班會，從“xx、xx、xx、xx”等多方面對學生進行普法教育、思想教育，勸導學生不上網咖、不打群架、不偷盜，增強xx意識；班主任及任課教師密切注視學生的出勤情況並及時向學校反映，制止學生在校期間擅自離校，保證學生的安全；創造條件請專家為學生家長、教師做報告，促進親職教育與學校教育的同步發展。加強學困生學習輔導，教師按學科、分年級對學生實行一包到底制度，幫助他們重新樹立自信。 4、教學質量評價 學生的每學期質量評價，體現在學生的素質報告單上，班主任綜合任課教師及學生意見寫出素質報告，反饋給學生家長，再由學生家長簽字，寫出家長意見反饋給班主任，學校進行監查、檢驗。對學生的發展及成績，家長均能給予認可。學期末教師根據教學質量寫出詳細的卷面分析