現在，學校正高舉“三雅”文化旗幟：著眼細節，校園環境優雅；立足規範，師生行為文雅；凸顯特色，人文氣質高雅，建設“雅”、“樂”之校，向特色學校、品牌學校邁進。在xx市首屆校長論壇會上，陳慧校長所作的校園文化經驗報告《立足校本，凸顯“三雅”》贏得了最熱烈的掌聲，“三雅”文化成為了xx市校園文化一顆耀眼的新星。
四、重視弱勢群體，關愛留守兒童
1．親近學困生。老師們主動與學習困難的學生結對，耐心細緻地做他們的思想工作，學習上鼓勵引導，生活上關心愛護，以一片真誠和愛心感動他們。增強思想教育的同時，積極挖掘他們身上的閃光點，鼓勵他們參加興趣小組活動，並在活動中發揮特長，大顯身手，使他們看到自身的長處，對他們的興趣給予充分的肯定，抓住機會及時表揚，讓他們體會到尊重和理解，樹立起生活與學習的信心。
2．扶助貧困生。我校實施了“送溫暖，獻愛心”助學工程。每年“3•5”奉獻日，學校少先隊都組織學生為貧困生進行捐款，先讓各年級篩選貧困生，而後按照班級提供的貧困生名單，走家串戶，逐一落實。XX年，全校師生為當時遭遇意外變故的五（二）班學生賈子炎捐款10673元，XX年，又為不幸罹患白血病的學前班小朋友劉雨晴捐款12584元。另一方面，學校發揮社會聯繫廣泛的優勢，多方聯繫向社會尋求幫助。XX年，交警大隊副大隊長張紅勝聽聞五（二）班的姜耀茗同學學習成績優異，因為父親患尿毒症而導致家庭日益貧困，特地在“六•一”前夕趕到他家把1000元慰問金交到姜耀茗同學的手裡；國土資源局一行五人在原局長李潤初的帶領下趕到學校，給余毛燦、姜耀茗、賈子炎、靳湘南、羅文杰等九位貧困學生每人贈送了一台價值400元的萬虹學習機。另外，我校領導班子每位成員都長期支助至少一名貧困生，為貧困生購買學習用品，捐款捐物，鼓勵他們熱愛生活，熱愛學習。
3．關愛留守兒童。隨著我國城市化進程不斷加快，留守孩子成為時代的產物，他們由於親情、親職教育的缺失，留下了諸多困惑。我校地處城鄉結合部，留守學生212人，占全校學生總校的13.5%。針對實際情況，我校傾情關愛留守學生，構建家校互動教育網路，讓留守孩子快樂、幸福、健康地成長 。如讓每個留守孩子找一個最喜歡的老師做自己的爸爸或媽媽，感受親情的寶貴和家庭的溫暖；給每個留守孩子找一個最喜歡的同學做好朋友，從學習、生活、思想上予以幫助；摸清父母去向，長期與家長溝通，讓家長定期與孩子電話聯繫或書信聯繫；對孩子進行感恩教育、養成教育，為留守孩子舉辦生日會等，讓孩子們更積極主動地融入到班級學校生活中，覺得自己沒有被遺忘，再也沒有了心理困惑。
五、致力課題研究，培養學生習慣
長期的教學實踐告訴我們，只有實現學校教育與親職教育的有效結合，使家校合作教育不斷深化，才能使學校教育更堅實，更完美。為此我校加入了xx省“十一五”“十二五”親職教育科研課題研究中，指導家長學習實踐科學親職教育。XX年我校參與了家長學校《孩子的文明禮儀培養與家庭指導》的課題研究，於XX年結題，獲得省級二等獎。XX年我校參與了家長學校《孩子良好習慣的養成與家庭指導的研究》的課題研究，課題方案獲xx省優秀課題方案獎，中期評估匯報材料獲省一等獎。
在我校全力打造“書香校園”、“安全校園”、“文明校園”、“藝術校園”、“科技校園”的活動中，無時無刻不把培養學生的良好習慣放在首位。如組織家長和學生共同參與設計春、夏款校服以展現其精彩的創意和“主人翁”意識；定期進行防震防火防倒塌應急疏散演練以保障其安全；要求家長和學生共同學習校本教材《禮儀伴我行》以規範其言行；每期至少共讀一本科普讀物並寫出讀後感受，在科技節活動中要求家長與學生共同參與各種益智活動並想出在未來有可能實現的各類“金點子”，以展現其創新能力，提高其創新精神；在“我讀書、我成長、我快樂”主題活動中要求學生互相推薦喜歡的圖書、讀書格言、讀書小故事，並與父母共同辦一份手抄報或制一張書籤，以形成親子共同閱讀的讀書氛圍……通過這些活動使親職教育與學校教育緊密配合，既豐富了校園文化生活，也在活動中鞏固了習慣養成教育成果。
關心下一代工作是關係到國家和民族前途命運的“戰略工程”, 我們會進一步做好學生的德育工作，把青少年兒童培養成為發展先進生產力的推動者、先進文化思想的傳播者、人民利益的維護者，把我校關心下一代工作開展得更加有聲有色。