（四）堅持校本研修，提高專業水平
1、精心制定研修規劃。學校立足長遠，認真編制計畫目標。在切實掌握教師需求，充分了解教師現狀的基礎上，學校從為教師打造成長平台、促進教師全面發展出發，確立了以現代教育技術的運用為切入，以教研組為單位，以骨幹教師為引領，以教研製度為規範，以全體教師提高為目標，精心編制了切實可行的研修計畫。
2、努力加強組織建設。為確保對校本教研工作的領導，學校明確主管校長為校本教研第一責任人，在全校成立了語、數、英、藝等8個教科研組，選出了教學能力強、教研意識濃的教研組長和備課組長，從學科發展、教學研究、師資建設等方面對組長的工作職責和工作目標作了明確具體的要求，從而使學校教科研工作運行、指導、落實、管理、檢查、評價等工作層層有人負責。
3、紮實深化教學研究。學校校本研修注重實效，以課堂為載體，立足教師常規教學，以發現問題、探究問題、解決問題為主線，堅持“小、真、實”的原則，竭力創建“發現—解決—提高”的教研環境。我們積極推行常態課、推門課的研究，力圖通過這些“原生態”的課堂情景，探視教學的真實風貌，去發現教師們是否帶著自己的“問題”去上課，是採用何種方法去解決這些問題的。為了給授課教師提供更為全面、準確的教學反饋，我們要求凡是聽課教師都要客觀地從優點、不足、改進措施三方面對作課教師進行真實評價，利於作課教師進行下一步整改。
5、積極開展主題教研。一是學期教研主題化。學校每學期都要根據縣教體局教研工作和學校教師教學中帶有普遍性的重難點問題精心安排1-2次全校性主題教研活動，力爭實現每學期都能在某一、兩個方面實現突破。大家研討的氛圍濃。特別是英語學科小組組織的“如何保持英語學科的興趣，提高課堂的有效性”的主題研討得到了縣、鎮教研室及聽課教師的一致好評。
（五）搞好師生評價，促進質量提高
1、細化教學考查。學校非常重視教學常規考查，學校制定有明確的備課、聽課、作業批改、輔導、學習反思等考查細則，對日常教學中現代信息技術手段的運用、實驗教學、實踐活動都有明確的考查要求和考查細則，利用定時考查和不定時抽查相結合的方式進行，通過評定、比賽等手段實施，考查結果作為對教師評估的主要依據。
2、探索教師評價。日常教學中，採取教研組預約聽課、領導推門聽課等不同方式，及時了解老師的授課情況和授課能力，從作業的數量、質量、教師批改的準確率、學生錯題的修改率，以及教師對教材挖掘的深淺、重點和難點的捕捉，涉及教師教學全過程、全方位，每年一次，結果通報全校，與教師自評、小組評定、學生及家長評定一起，形成教師評價的依據和標準。
3、多元學生評價。建立了促進學生全面發展的評價體系，努力實施公平、公正、科學的學生綜合素質評價。除期末考試，學生語、數、英舉行筆試外，為防止一張試卷定成績，我校一直進行考試學科和階段專項能力測評，每學期末都要進行綜合測評，評定出等級後，與主要學科筆試成績一同登入學生素質成長手冊及家長通知書。讓每個學生看到了自己的優勢，培養了學生的自信，促進所有學生共同進步。
4、創新命題研究。為使學生評價做得更好，教導處在每個學期初都要組織全體教師反覆學習新課標，進一步理解新課程的培養目標，考試命題和作業命題都體現激勵性、趣味性、整合性，加強以課程標準為基礎，培養學生能力為核心的命題研究，深淺有梯度，不出偏題、怪題，從而更好的發揮考試結果對改進教學工作的反饋和指導作用，有效促進學生的全面發展。
三、不足反思及改進構想
存在的主要問題：
1、教學評價工作還處於起步階段，期待研究完善，比如，校本研修工作缺乏系統性，校本課程的研發不夠深入，學生評價方式還比較單一。
2、學校班容量相對較大，給教育教學管理工作帶來諸多困難，一定程度制約了課堂教學改革。