5、培養學生積極發言的習慣
對於課堂惰性的孩子，要另當別論了。這要求老師對學生的課堂表現了如指掌。對於那些非常聰明但又喜歡沉默的學生，即使自己知道問題的答案也無動於衷。方法之一，激勵表揚（抽生回答，只要學生答對了，或者接近正確答案的邊緣，就要進行大勢表揚，說“你的意見者不錯，肯動腦筋，了不起”。同時還要指出，“如果你在上課時間能把自己的好的意見與朋友一起分享，那才是最棒的。”）漸漸的，他們有了自信心，就再沉默。另外，對於那些不聰明，又惰性，甚至想放棄的學生，老師要不是抽他們在其他同學回答正確以後回答相同的問題，他們可能會與別人的答案大同小異，老師也要表揚，這是為了讓學生找到學習的成功體驗，同時，也讓他們明白，即使自己不願意回答問題，老師還是會請他回答的，與其放棄，不如認真聽別人時怎抹回答的，學學別人吧；後者讓他們明白，看來不回答問題不行啊，還是趕快想吧。如果堅持，積極發言的習慣會逐漸養成。
6、培養學生良好的書寫習慣
學生剛進入漫長的學習生活，寫字比較困難，書寫難免不規範。老師要注意培養學生良好的書寫習慣。首先，老師板書一定要規範，具有美感，具有可仿性，給學生賞心悅目的感覺，吸引學生自覺模仿。其次，老師開展書法比賽，展示優美的作品，表彰書寫認真的個人，營造比學趕幫的氛圍，讓學生養成良好的書寫習慣。
六、試驗的體會
自本人承擔《學生課堂不良行為習慣》的課題以來，投入了一定的精力，花費了一些時間，收集了一些資料，從中明白了一些道理，掌握了部分實踐經驗。不過，自己感覺理論水平有限，能力有限，在進行試驗的過程中，有不少的困惑，甚至感到束手無策。而且，本人也缺乏鑽研精神，沒有很值得借鑑和學習的東西。因此，本人面對課題的結題驗收，感到非常惶恐，更感到很慚愧。
七、 試驗的思考和啟示
一個課題要有意義，有實實在在的東西，必須由主客觀因素的相互協調，內因外因的完美結合。
1、研究者有主觀意願，甚至有強烈的內驅力，這是課題成功的重要保證。
2、相應的物質和政策傾斜，這是課題成功的促成會因素。
在今天的結題會議上，我不敢說結題，只是向給位領導做一個匯報，回報這一年來所進行的一些工作，望大家予以批評指正。以上所講的是本人開展課題研究以來的所謂經驗，肯定會有很多不妥之處，望大家給我提出建設性的意見和建議，誠懇地希望大家批評指正，本人不甚感激。