有位學生是這樣描寫球賽場面的：
“球場設在教室中央，一根長繩攔腰橫穿教室，西邊是男隊，他們脫了外衣，身穿毛線衣，個個摩拳擦掌。東邊是女隊，巾幗不讓鬚眉，她們也正做著準備運動。觀眾坐成“u”字形，彼此議論紛紛，等待著一場精彩的比賽。”
3．觀察時要注意對比。
在觀察時，要採用對比的方法來區分異同，從而抓住事物的特點。
例如，我在指導《硬幣六兄弟》這一習作時，就要求學生先觀察“六兄弟”的外形、顏色、花紋、出廠年月，然後把相同點歸類，把不同點區分清楚，最後用擬人的手法來表述這些硬幣的特點。
有一位學生在習作中是這樣進行對比的：
“硬幣‘六兄弟’全是圓身體，老大是胖子，老二是瘦子，老六是小不點兒，真是形態各異。老三到老六，四個兄弟渾身是銀，雪白雪白，銀光閃閃。老二全身是金的，在陽光下金光燦燦。老大是銀灰色，全身熠熠發光，十分美麗。”
4. 觀察時要注意動態變化。
觀察時，對象一般是靜態的，但有時會遇到動態的，相比之下觀察動態的對象難度就增加了。學生遇到這種情況，就會手足無措，因此，我在日常的觀察訓練過程中不斷地加強這一方面的訓練，有目的，有步驟地實施由慢到快的訓練，逐步提高要求。
例如，我設計了《看泡茶》這一動態觀察訓練。我為學生列出觀察提綱：先看泡茶前，茶葉的靜態，後看開水沖時茶葉的動態，最後看茶葉靜止下來後的形態。
有位學生在觀察之後是這樣描寫的：
“老師把沸水倒入杯中，頓時像地震一樣，茶葉都驚醒了，像一群受驚的小魚，上竄下跳，速度之快，令人讚嘆。等水面漸漸地平靜下來，密密麻麻的浮在水面上的茶葉便慢慢地下落，如雪花、如秋葉、如金魚，悠悠自得，從容不迫。”
5．觀察時要注意細節。
觀察人物細緻的動作、神態表情、事物細小的變化……這均屬於細節觀察。因為動作幅度很小，給學生的觀察帶來了難度。因此，我在日常的觀察訓練中引導學生觀察一些生活中有價值的細節，為寫作積累素材。
例如，我布置學生寫作《扳手腕》這一習作時，我先指導學生把扳手腕比賽分為相持、發展、決勝三個階段，注重觀察手腕的動作以及周圍觀眾的各種表情。
有一位學生是這樣描寫當時情景的：
“李明不愧是“大力士”，只見他咬緊牙關，臉漲得通紅，眼睛瞪得大大的，沒過多久，只見他的手就向他正手方向傾斜。沈凡也不甘落後，只見他也漲紅了臉，雙眼死死地盯著自己的手，堅持著不肯讓對方壓下去。雙方就這樣你不讓我，我不讓你地僵持著，雙方都想把對方的手扳在桌面上。只見緊握的手在微微地顫抖，一時難分高低。在一旁觀戰的同學不停地在為雙方吶喊助戰。”
6．觀察時要學會想像和聯想。
學生通過觀察，在頭腦中留下了事物的表象。在此基礎上，對他們進行想像和聯想的訓練，使其能掌握“由此及彼、由表及里”的思路，深化對事物的認識，從而起到提煉主題，深化主題的作用。
（1）續尾，學生的創造萌芽。
所謂“續尾”，指要求學生順著課文結尾的故事情節，進行想像性續寫的訓練。例如學習了《杏仁熟了》一文之後，我就讓學生續寫第二年杏仁熟了的時候，奶奶和“我”是如何招待小夥伴們的，通過這樣的寫作訓練，使學生進一步體會到了“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”的道理。又如在教學《狐狸和烏鴉》一文之後，我就以《烏鴉丟肉之後》為題，讓學生展開想像，進行續寫。由於這一題材充滿童趣，學生的思維非常活躍，有的寫到“烏鴉知道自己上了當，心中很後悔，恨自己愛聽奉承的話，它想：哼！我一定要想辦法教訓狐狸。”有的寫到“烏鴉見狐狸把肉叼進洞，它想出了一條妙計，高聲說：“狐狸，那塊肉是有毒的，千萬不能吃呀！”狐狸一聽以為真的有毒，就把肉丟出了洞，烏鴉很快就飛過去又把那塊肉叼了回來。”從學生的作文中，體現了學生的想像是海闊天空的，從中孕育著創造的萌芽。