霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤上。種子會萌發幼芽來：兒童認識得越多，對勞動快樂的情感體驗得越深，他就想知道更多，他的求知渴望、鑽研精神、學習勁頭也就越強烈。”國小科學學科是兒童初接觸科學的啟蒙課程。兒童的認知水平相對較低，對於科學學習的興趣取決於其對事物的情感、興趣，在我們的科學教學中，情感教育對教學活動有著重要的影響，積極的情感對教師的教和學生的學具有動力作用，是促進學生科學素養提高的重要條件之一。教學過程中，我們不但重視知識的傳授，重要的是我們還應該注重學生心智的發展，兩者交織形成完整的教學。在素質教育“遍地開花”的今天，我們認識到，教學活動必須滿足學生的求知需要和情感需要，調動其認知和感的積極性，才能完成素質教育的育人目標。
一、在我的科學教學過程中，我已經充分體會到情感教育具有重要作用。
1. 積極的情感投入，能激發學生學習興趣，有效調動學生的學習積極性
課堂中注重情感教育，學生就能在老師情感的感染下去探究，並在積極的投入過程中發現新的問題，不斷豐富自己的已知世界，去體驗求知的愉快和創造的歡樂，使教學充滿活力、激情和求知慾，成為促進學生情感和良好心理素質發展的活動，增強了科學學科的知識魅力，也使科學充滿了誘惑力。在教學三年級水單元《熱水變涼》一課時，由於學生對熱水變涼有一定的認知，但又不能準確說明熱水變涼的變化規律，我就從學生的已知經驗入手，讓學生主動去預測，“熱水變涼的過程到底會是怎么樣的呢？”有的學生說：“每分鐘都會降溫，而且降低的溫度是有規律的”，馬上就有同學反對，說：“不可能，一定是先快後慢，熱水放一會兒就不燙手了，在放很長時間它都那么個溫度。”學生情感的投入，激發了其學習興趣和積極性，使學生興致勃勃進行學習和思考，積極參與教學全過程，攻克一個個難關，不斷獲得成功的樂趣。同時教師經常為學生創造成功的機會，品嘗成功的喜悅，產生積極的情感體驗，也能使學生樹立起自尊、自信心，培養勇於嘗試，敢於創新良好心理品質。
2.積極的情感投入，能激發學生學習熱情，有效提高教學效率
教師上課時，語言動情生色，極具感染力，積極的情感投入，則可以情達意，以情動情，大大刺激學生的學習的熱情，提高教學效率。如教師通過表情動作和語言聲調，講得有聲有色，情真意切，感人肺腑，可以鼓舞學生的愛學情緒，幫助學生更為準確地感知、理解和掌握教學內容。如教學《土壤》一課時，我用富有感染力的語言，敘述人類與土地的親密關係，“是的，千百年來，我們人類一直生活在廣闊的土地上，勞作生息，維護著這片生命之本。我們人類在土地上建造房屋、種植莊稼、飼養牲畜、開掘河流……這些活動是不是也會對地表造成影響呢？”在我的情感感召下，學生急切的想知道人類的活動到底會不會對地表造成影響，從而提高學生學習積極性。為了讓學生體會人類不斷對大地造成傷害，造成的嚴重後果時，我截取《驚濤駭浪》中的一段，在課堂上播放，人們爭相逃跑的場面：被攙扶著的老人，被拖帶著的小孩子，還有強壯的馬匹、覓食的肥豬被沖走，高大的堅固的房屋被衝垮，沉重卡車被掀翻……在突如其來的洪水面前，一切都顯得那么微不足道。在音樂的渲染下，學生情不自禁的接受了一次洗禮。這樣的情感體驗，勝於千百次的說教，更能激發學生大地的熱愛。正如贊科夫所說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”