8、為什麼基層官兵認為“培養人改造人”僅有政治教育是不夠的?這個話題是從某團一宗軍民糾紛引起的：一位戰士母親來隊，下了車見天色已晚，就在通往營區的路過米粉店買了一碗米粉。老闆娘聽口音知道客人是外地人，3元一碗的米粉收了15元。這位戰士母親見到兒子後順便說了說，兒子一聽就火了：哪有這樣做買賣的：隨即，邀了幾位老鄉不假外出，氣沖沖地向米粉店討個說法。這事營里知道後，連隊幹部和戰士都挨了批評。在分析違紀原因時，有的認為第一條還是平時教育不夠。指導員聽了，口裡不說，心裡老長時間都不服氣：按規定，戰士出營門要有假條，可這幾位戰士怎么沒有假條也從營門口走出去了?假若部隊管理嚴一點......指導員們在座談中，大家認為連隊出了違紀的事，認真查找原因是對的，不能互相推卸責任。但這件事也給人一個啟發：教育和管理，必須雙管齊下，兩手都要抓，兩手都要硬!近幾年來，軍區十分注重教育與管理相結合，繼開展大面積的綜合治理和專項治理之後，今年又推出了一整套軍人行為規範。各基層部隊，還針對駐地所處的各種複雜環境，制定了一些嚴格的管理制度，比如戰士對外交往十不準、外出執行任務十條規定和請銷假制度、軍容風紀監督制度等。指導員xxx、xx、xxx等認為，培養人和改造人，僅有政治教育是不夠的。其一，教育是引導而不是強制。大部分戰士通過教育，知道了哪些能做，哪些不能做和為什麼不能這樣做，會自覺地遵守各種紀律和行為規範。但有的戰士，正處於世界觀形成的年齡，思想觀念容易發生變化，一旦受到外部某種因素誘惑時，明知做法不對，也會不計後果地我行我素。這就需要一定的強制措施，用硬性的紀律和規定來約束。其二，管理本身也是教育。比如，學習軍隊條例條令，學習國家法令法規，不僅明其理，懂其規，也增長知識。其三，實際生活中需要有疏有堵。比如，抵制酒綠燈紅的侵蝕，政治課要有針對性地搞教育，打好官兵思想基礎，這是前提；而管理工作，對社會上一些不健康的東西，比如黃色文化等，就是要堅決堵住。
9、為什麼基層官兵建議要進一步提高指導員隊伍的綜合素質?“雙百”調查中，指導員卷有這么一道題目：你最渴望上級機關提供什麼幫助?90％的指導員回答是：多培訓，多傳幫帶，多提供教育參考資料。戰士卷有這么一道題目：你認為指導員在哪些方面需要進一步加強?85％的戰士回答是：更新知識，提高全面素質。就此，我們專門對20名指導員的綜合素質進行了專題調查，其中包括學歷、受訓情況、文體特長、業餘讀書情況、電腦操作、任職時間、備課授課基本情況、做思想政治工作的方式方法、對連隊官兵基本情況的了解、對部隊光榮傳統的了解，如何組織過支部生活，如何組織科技練兵等18項內容。調查表明，90％以上的指導員具有大專以上學歷；100％的指導員能按照“六步法”備課施教；45％的指導員能教歌、當球類裁判；60％的指導員任現職2年以上；70％的指導員是非政工專業畢業的；70％的指導員對戰士的家庭情況和戰士本人基本情況十分了解；55％的指導員對新裝備的戰術、技術性能了解；20％的指導員會電腦操作；8％的指導員能熟練掌握多媒體教學。這些數字主要說明了什麼?我們與幾個團的政委一同分析，認為其一，表明絕大多數指導員勝任本職工作；其二，指導員隊伍的文化結構明顯改善；其三，綜合素質有待提高，尤其是要加強對高科技知識的學習和從事文化工作、政治教育等基本技能的學習；其四，有的任職時間短，非專業出身的指導員多，需要豐富經歷，增強做實際工作的能力。
[1] [2] 下一頁