何老師是一個資源，我們就得好好利用，學校每次的大考、小考，其試題我們都交由他把關，我們還動員他在各大報刊攬活，在校內組建編寫團隊，近三年的時間裡，他就帶出了朱小華、朱麗、劉菊芳、崔貞瑜、曹紅波、張亞等一大批試題擬寫高手，在省內外各大刊物發表了大量試題研究文章。
XX年，我校開始啟動書香校園建設。在創書香校園的活動中，七（9）班的姚其福老師表現出了極大的熱情，把本班的晨誦、午讀、暮省，安排得有條不紊。他還創新思維，每周專辟一節課進行課外語文活動，舉行讀書交流、專題辯論、才情展示。他的做法引領了一種潮流，而且很有效果，短短的一個學期，李一露、姚露、彭戀戀、王寧等一批語文綜合素養極高的學生就脫穎而出，在學校的大型活動中擔綱金牌主持。教科處發現這一現象後，即時行文，號召各位教師參與到這一課外語文的研究中來，並特意安排七（9）班的學生搞了一台匯報演出。XX年，彭戀戀代表實驗中學參加全市的“安全在我心中”主題演講比賽，以一等獎第一名的成績捧回了獎牌，她的總成績高出了第二名5個百分點。荊州的評審們在了解到她國小在鄉村渡過進實驗中學才一年光景後，很驚訝地說：一個鄉村女孩，在台上竟然顯得如此的落落大方、揮灑自如，不簡單。其實，這不簡單里蘊含著一個很簡單的道理，語文活動才是促進學生迅速成長的最佳途徑。姚老師在探索，也帶動了一大批實中語文教師在思考，在追逐。
在座的很多同志參加過監利縣新教育論壇第二屆年會，聽過唐琴老師的《乘著音樂的翅膀》。那節課的設計很特別，李教研在她的通訊報導中曾這樣寫道：“
其實，在學校組織教研活動的時候，唐老師的這節課就引發了一場爭鳴——綜合性學習課如何守住他的語文本色。聽完唐老師的課，有音樂老師說：這節課的主要環節是談你欣賞的音樂、改寫喜歡的歌詞，演練勵志的歌曲，應屬於一節典型的音樂創作課；有思品老師說：這節課荒了語文的田，種了思品的地，因為整節課除了一個改寫歌詞還算與語文的工具性沾邊外，其他的環節都是彰顯人文性的，是思品老師的活。老師們的評課眾說紛紜，褒貶不一，有幾位教師甚至寫成了文字，要與唐老師商榷。唐老師很惶惑，作為實驗中學綜合性學習的領軍人物，她的課堂一向是以新、奇、特見長的，那么，這堂課到底是否合乎綜合性學習的範例？她閉門細讀新課程大綱後，作出了回應，她說：“只要我們每一個語文教師本著教育就是發展的觀點，摒棄學科中心論的思想，我相信綜合性學習這塊荒蕪地會承包到戶，變成生機勃勃、科學引種的課改實驗田。”一堂課，一堂普普通通的校內競賽課，不僅引發出如此大的震動，還將語文綜合性學習的課型向縱深進行了推進。這給了我們很大的啟示：確立領軍人物，組建學習小組，不僅能提升教師個人的專業素養，也有助於群體的提高。
魏老師、崔老師、還有已退居小科崗位，改教歷史了的孫老師也都是我校語文教師中頗有威望的領軍人物，他們的身邊，同樣有著一批虔敬的教師。孫老師的作文系列化學案《國中作文“八個一”工程》更是吸引了大批追隨者。
總之，在發掘領軍人物這一點上，我們做的是慧眼識珠，發現人才，推波助瀾，確立威信。
2、構建教研網路，為教師成長搭建平台
樹榜樣，立旗幟，還得有一個平台，給這些領軍人物以布道的機會，給青年教師學習、展示、交流的舞台。為此，我們編織了一個大型教研網路。我們組織了每期一次的大型課堂教學競賽活動，主辦了大型教研月刊《實中教育》，開闢了實中名師講壇。
先說說每期一次的大型課堂教學競賽活動。XX年，我們請了餘映潮老師參加我們的活動，余老師和青年教師們同台獻藝，評課、講座，活動開展的有聲有色。
XX年，我們將遠程教育的模組嵌入課堂教學競賽，在網路上聽了李鎮西等名師的課，還邀請了王佑軍同志、鄧禹南老師進行評課、講座，修正了很多教師的觀念。王院長聽了朱麗老師的課，點評時，說了這樣一段話，我覺得，值得大家共勉：作為語文教師，我們追求的是，在無情感的地方講出情感，在無波瀾的地方掀起波瀾。要學會引聯穿插，巧妙安排結構，同時還要注意懸念的設定。因為很多東西一旦告知，就顯得無味了。授課雖不同於寫小說，但他們有通同的地方。在有限的課堂時間內，我們更應該巧妙設疑，吸引學生的注意力，激起學生思維的火花。
XX年，我們再次創新形式，施行了當堂評點，每位教師授課後，即時安排30分鐘的交流、點評時間。那一年，我們集中外投獲獎的教學反思、論文達到了30篇，得益的就是這當堂點評。