3、感受秋天豐收的喜悅。
五、重點和難點
只有當孩子們體會到豐收南瓜的喜悅，對豐收的南瓜產生喜愛之情，孩子們才有表現南瓜的欲望；只有讓孩子們了解、掌握表現南瓜基本特徵的方法，他們才能大膽、自信、自如地富有創造性地去表現出栩栩如生的“快樂南瓜娃娃”的特徵和姿態。因此，將活動的重點擬定為：
“感受到豐收的喜悅，能用橢圓形和弧線條表現出南瓜的主要特徵。”
《幼稚園教育指導綱要》明確指出:“幼兒創作過程和作品,是他們表達自己認識和情感的重要方式,應支持幼兒富有個性和創造性的表達,克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”。要讓孩子們富有個性和創造性地表現出表情、姿態不一的“快樂南瓜娃娃”對於孩子們現有的經驗有一定的難度，需要在活動過程中採取恰當的方法加以引導和指引。因此，將活動的難點確定為：
“嘗試用線條表現出不同姿態的“快樂南瓜娃娃”。
六、教學策略與手段
只有讓幼兒全身心投入活動的教學才是成功的教學，也是取得好的教學效果的重要前提。《幼稚園教育指導綱要》中指出：“幼稚園應以遊戲為主要教學手段。”建構主義理論認為：“課程改革使幼兒成為課程的主體，學習不只是記憶，更是理解和創造的過程，師生關係不只是‘授與受’的關係，而是互動主體關係……。”“在課程活動方法上，應該注意探索的、親身體驗的、問題性的、合作性的學習。”在這些課程理念的指引下，為了能讓孩子們積極、主動、快樂地投入到學習活動中，很好地達到預期的教學效果，我們根據中班幼兒的思維以具體形象為主的特點，採用遊戲式的手段來組織教學，並在活動中採用形象化的兒歌來幫助孩子們掌握基本的作畫方法，採取讓孩子們當“小老師”教畫南瓜的師幼合作方式參與主題范畫的講解，在整個活動過程中教師始終注意以飽滿的熱情、富於啟發性、激勵性的語言和語態來感染和激發孩子們的參與熱情以
及大膽、自信地作畫的信心吸引孩子們充分參與活動，改變“教師主講、幼兒臨摹”的傳統框架結構。讓幼兒在愉悅的遊戲情境中繪畫，提高幼兒的繪畫興趣和技能。具體做法如下：
首先，藉助電腦大螢幕展示農民叔叔、阿姨豐收南瓜的喜悅景象，並用許多南瓜實物和自製的滕、葉布置一個“瓜園”。活動開始，播放豐收的樂曲，以“農村小朋友—丫丫”邀請小朋友們到她家幫她豐收南瓜引起孩子的好奇和興趣，引出活動，帶孩子們來到活動現場，然後以丫丫的口吻通過提問的方式引導孩子們充分觀察、感知“瓜園”里南瓜的外形特徵和螢幕上農民叔叔、阿姨豐收瓜果的無比開心的快樂表情，引導孩子們幫丫丫豐收南瓜，同丫丫一起圍著南瓜隨著歡快的音樂跳豐收舞來慶祝豐收，體會豐收的喜悅，從而使孩子們不僅對南瓜的外形特徵有充分的感知和認識，而且引發了孩子們表現南瓜的欲望，為後面學習畫南瓜的活動作了很好的鋪墊。
第二環節，學習用繪畫形式來表現南瓜的基本外形特徵。這一部分是活動的重點。孩子們只有掌握了表現南瓜基本特徵的方法後，才能在此基礎上大膽、自如地富有個性和創造性地來畫出生動、形象的南瓜。怎樣才能讓孩子們積極、主動地投入到學習畫南瓜的活動中來呢？我們首先用“丫丫”的口吻來引發孩子們用繪畫形式來表現南瓜的欲望：“我家豐收的這些南瓜好可愛啊！我好喜歡，想幫它們都畫一張漂亮的畫像，小朋友，你們喜歡它們嗎？可是你們離開我家就看不到它們了，有什麼辦法讓你們時常都能看到這些可愛的南瓜呢？”。然後始終以“丫丫”的角色組織活動，採取生動、有趣、直觀的方法引領孩子們在積極、主動的狀態中去學習畫南瓜的基本特徵：一、出示用橢圓形和弧線組合畫成的圓形南瓜圖，引導孩子們觀察、發現圓形南瓜圖的外形組成結構：“這是我剛才給圓圓形狀的南瓜畫的一張像，你們看像嗎？仔細看看，是用幾個什麼圖形和幾條什麼線條組成的？這個圖形象什麼？這些線條是什麼線？是南瓜的什麼？猜猜我是先畫什麼？再畫什麼？才會把南瓜畫得這么形象？”讓幼兒憑藉自己的理解和認識來分析、猜測。二、“丫丫”用邊念兒歌邊根據兒歌內容作畫的方法來介紹自己的畫南瓜的方法：“小丫丫畫南瓜，先畫一個雞蛋蛋，再加兩半雞蛋蛋，左弧線畫一半，右弧線畫一半。哎呀呀！南瓜不夠大，再來加兩半，左弧線畫一半，右弧線畫一半。哈哈！大南瓜畫好了，添個瓜柄拎回家”。讓孩子們通過觀察和藉助生動、有趣的兒歌來了解、學習南瓜基本特徵的畫法。三、出示順序打亂的畫圓形南瓜步驟圖，以“丫丫”考小朋友的方式來引領孩子們進一步掌握畫南瓜的基本方法：&ldquo