班級閱讀之星評價方案範文 篇1
一、評選目的
為了進一步營造書香校園文化氛圍,鼓勵學生以書為友,進行豐富的課外閱讀,養成良好的讀書習慣,特在全校範圍內開展 “閱讀之星”評選活動,具體方案如下:
二、評選條件
1、閱讀有計畫、有目標地進行,能在班級發揮課外閱讀的模範帶頭作用；
2、具有良好的閱讀習慣,能夠堅持每天讀書1個小時以上；
3、閱讀興趣濃厚,認真閱讀學校推薦的閱讀書目及其它有益書籍,四至六年級學生堅持摘抄或寫讀書筆記；
4、閱讀量大,閱讀範圍廣泛,閱讀量在班級名列前茅.
三、評選流程:
1、學生申報
語文老師在班級宣讀評選條件,符合條件的同學向語文老師申報,也可以同學推薦.
2、老師推薦
語文老師推薦每班5名符合條件的同學,並由學生、推薦老師填寫《“閱讀之星”參評申報表》,如有發表文章證明及作文獲獎獎狀等體現讀書質量的材料,可複印貼於背面.材料於4月25日前交教導處.
3、“閱讀之星”選拔考試
經學校教導處審核合格後的學生參加學校舉行的“閱讀之星”選拔考試,考試內容主要來自各年級本學期推薦書目.考試時間:4月28日6:00開始,地點:合班教室.
4、“閱讀之星”展
從以上三個環節中脫穎而出的同學,獲得溫嶺師範附屬國小20__年“閱讀之星”榮譽稱號,並於5月份在中廳以展板形式張貼展出,供全校同學學習.展板內容包括“閱讀之星“的照片、事跡等.（具體展板製作要求待簡訊通知）
四、負責人:
肖娜，周小紅
班級閱讀之星評價方案範文 篇2
一、指導思想
在班集體建設中，學生是主體，而且應當承擔起主要角色。為進一步提高同學們自我管理水平，培養同學們分析問題與解決問題的能力，切實提升班級管理的效率與質量，確保同學們能擁有文明衛生、安靜有序、安全和諧的生活環境，幫助同學們實現自主管理、自我服務、自身完善，培養學生良好的行為、學習和生活習慣，積極創建和諧班集體。為使我們班級自主化管理常態化、制度化、規範化，特制定本方案。
二、工作專班
組長：宗成國
副組長：劉相深
成員：劉燦德、宗德利、齊元清、董傳祿、劉煥民、劉程海
三、試點班級
一至五年級
四、實施過程
（一）、轉變理念，適應新的教育管理改革現代教育的發展要求學校教育必須以人的發展為本，重視人的自我發展和完善的需要。“班級自主管理”是通過班主任、任課教師的指導，班級學生實行的對班級的自治。可見，班級自主管理的主體是學生，班主任和任課教師是管理的參謀者、指導者。我們老師首先要清醒地認識到這一點。學生自治和直接參與班級教育教學管理的探索不僅是加快學校民主管理進程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學生自主教育、培養合格公民的德育策略，班主任、任課教師要轉變觀念，大膽放手切實讓學生成為班級的主人。
（二）、不斷實踐，探索班級管理的新方法接受一個新班級後，任課老師尤其是班主任首先要做好充分的調查（問卷摸底、查看錄取檔案等），必須做到心中有數。同時要求老師從以下幾個方面進行探索和實踐：
1、讓學生自定目標。學校將新學年第一個月（3月份）定為目標教育月，班級根據學校的整體目標分頭制定明確的班級奮鬥目標，每個學生又根據班級目標制定個人具體目標，自我加壓、自我激勵。班級奮鬥目標以創建校級良好班集體、文明班級等為載體；學生個人具體目標以“合格小學生”要求為落點。“合格小學生”的標準為：對人有禮貌，懂得尊重人；會說一口流利的國語；會用英語唱歌、朗誦及簡單的交際；會寫一筆好字；有一項特長；文化課合格，消滅不及格。
2.讓學生自訂“班規”。根據自己班級的實際情況在每一位同學直接、民主的參與下制定集體生活的規則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養自我調控、自我管理的能力以達到自主管理的目的。班級公約中有：放學後把把凳子放到桌子底下扶正擺好；鼓掌歡迎來我班聽課、講課的領導、老師、同學；全班擰成一股繩，不準任何人以任何理由製造矛盾，引發衝突等等，非常具體細緻。
3.試行“班委競選制”、“班幹部輪值制”。通過自薦和他人舉薦相結合的方式產生候選人，候選人發表競選演說後，再由全班同學投票產生班委會，班委會通過班幹部輪值制度對班級實施管理。同時實行“值日班長制”，每天一位小值日班長配合班主任具體負責本班全天的班級管理工作，作好值日記錄。“班委競選制”、“班幹部輪值制”和“值日班長制”的實行，從機制上為更多的學生提供了發展主體意識、提高服務能力的舞台，使學生在實踐中“學會合作、學會負責、學會做人”。
4.班級事務實行“包乾負責制”。班級的事務管理做到“人人有事乾、事事有人乾”，班級衛生工作、服務工作崗位明確、責任到位。包括每兩周一次的大掃除，學生都能自覺做好，班長、勞動委員和值日班長負責檢查監督，不需要班主任到位。
5.實行“學生操行評分規範考核制”。在班主任指導下，由班委具體實施對全班每個同學的品德行為規範考核工作。班幹部根據分工對每個同學的學習、紀律、衛生、文體活動等方面行為規範表現進行周考、月考、學期考評、學年考評，班幹部接受同學和班主任的考評。以行為規範為切入口，培養學生的“三自”意識，在以管理約束為特徵的行為規範養成活動中，體現“學生髮展為本”的思想，管而不僵，管是為了不管。以“三自”的形成為行為約束性管理的引導目標，使學生通過行為規範的養成，逐漸向自主管理方向發展，進而促進“三自”的形成。所謂“三自”，即自尊自尊就是喚醒自我意識,認識自我潛能，實現自身價值,從而能自己尊重自己，自己約束自己，自己管理自己；自信自信就是激發學生對自己智力的自信，能力的自信，人生目標的自信。從而能自我奮發，不斷挑戰困難，完善自我，根據社會的需要發展自我；自覺自覺就是啟迪學生擺脫依賴，自主決策，勇擔責任。意味著對社會需要有了更深刻的把握，意味著為社會、為祖國的發展自覺奮起。檢查考核時從自評自審入手。學生值勤組的統計表是評“行為規範星級組”的主要依據之一。要使“行為規範星級組”的評比過程成為學生以自主教育為特徵的自我管理進程，進而內化“三自”。值勤組明確分工和職責，負責全班同學日常行為規範的檢查評比，在監督別人的同時，增強自己的“三自”意識。通過日、周、月的評比，不僅把行為規範落在實處，並在此基礎上，自覺形成良好的行為習慣，展現出“三自”的行為特徵。而在完成作業和遵守考場紀律等方面，則讓同學自我審查、自我監督。
（三）、積極延伸，提升自主教育能力只有使教育者的教育與學生的自主教育協調發展、形成“共振”的`時候，教育才是有效的。建立學生自主發展的激勵機制，創設發展學生個性的環境與氛圍，應是教育者最關注和首先要做的事。自主教育是班級自主管理的延伸和深化，也是班級自主管理的歸宿和落腳點。我校準備從以下幾個方面進行了積極的探索和實踐：
1.讓學生自己設計班級教育活動方案。
班級活動方案、主題班會的方案都讓學生自己來設計，從而從根本上打破以往班級活動、主題班會“我說你聽”、“我講你做”的被動局面，充分調動學生的積極性和創造性，提高教育活動的針對性和實效性。學生自行設計並組織《老師的目光》、《為國旗增輝的人》、《強身健體與班風建設》、《實“試”求是》、《在同一片藍天下》、《心靈之約》、《從小事做起》、《奮起拼搏，實現理想》等許多富有創意、極具針對性的班級活動。使學生在真切的情感體驗中自我認識、自我覺悟、自我評價、自我完善。
2.讓學生自己主持班級重大活動。
在班級活動過程中，我們積極鼓勵、引導班主任大膽放手，儘可能讓班幹部來負責德育活動的組織、實施和總結，儘可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛鍊。
3.在經常性的自我考評中接受自我教育。
學校政教處要求各班以《小學生日常行為規範》為藍本，結合本班實際制定了切實可行的學生品德行為規範考核標準與辦法，對本班每位學生進行周、月、學期、學年考評。學生操行評分考核實行積分制，按學生實際得分可分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。班內成立由學生代表組成的考核小組，在班主任指導下具體負責對本班學生的每周品行考核，一月小結一次；以月考核為基礎，一學期作一總結。累積兩學期的考核情況作為學年考核結果。考核過程充分發揮學生自我考核、自我評價的教育功能，使學生在經常性的自我考評中尋找差距、接受自我教育。同時，學生操行評分考核結果和“十佳學生”、“三好學生”、“優秀少先隊員”、“優秀學生幹部”的評比緊密掛鈎。
（四）、鼓勵學生積極參與學校的各種競爭。要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經常感受到班集體的溫暖，體驗到團結的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵學生參與學校的各種競爭有利於培養學生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，這是學生自主養育的一條重要途徑。
班級閱讀之星評價方案範文 篇3
為養成學生良好的日常行為習慣，維護正常教育教學秩序，建設優良的班風、校風，特修訂德順一中班級量化評比激勵方案。
一、評比機制
優秀班集體評比採用班級目標管理量化評分，滿分為100分，分項進行評比，第1-9項以排名計算排名分（名次標準差為2％），然而以各項排名分相加計算總分，第10項直接在總分中扣除。
（一）評分項目
1、儀容儀表，文明禮貌 20分
2、兩操（眼保健操、課間操） 10分
3、環境衛生 10分
4、宣傳 5分
5、舍務 20分
6、紀律（升旗、會議、遲到、就餐等） 10分
7、集體獎（德育類） 10分（獲得國家、省、市、區、校，分別10、8、6、4、2分）
8、個人獎（德育類） 5分（獲得國家、省、市、區、校，分別5、4、3、2、1分）
9、其他（安全、充電、公物等） 10分
10、受學校紀律處分的，在總分中扣分。警告處分－1分，記過處分－2分，留校察看－4分，勸退－6分。
（二）評價結果
設月校風建設流動紅旗（文明班、表揚班）、衛生流動紅旗（衛生班、表揚班）、學期優秀班（文明班、表揚班），以量化評分作為評定依據，前6名為文明班，7－12名為表揚班，重點班獲前3名才能評為文明班，4－8名才能評為表揚班。嚴重違反校紀校規，給學校造成不良影響而受到學校留校察看以上處分的.，在文明班和表揚班評比中實行一票否決。
二、激勵機制
1、凡學期評為文明班的，優秀班乾名額5名/班，德育等級評定優秀率可達90％，優良率98％。
2、凡學期評為表揚班的，優秀班乾名額4名/班，德育等級評定優秀率可達80％，優良率95％。
3、推薦學生到省、市、區表彰向文明班和表揚班傾斜。
4、學期未評為文明班或表揚班的，優秀班乾名額2名/班，德育等級評定優秀率60％，優良率90％。
備註：標準差即名次得分差距。例：儀容儀表，文明禮貌評比第一名，得分為20分，第二名得分為19.6分，第三名為19.2分，依此類推，年級第二十一，得分為16分，此項排名分最高分與最低分相差4分。本方案解釋權歸學校行政會。