其實許多時候我們在教學中有意無意地忽略了一些孩子，尤其是學習稍差的孩子。而每個人都有表現自己的欲望，每個人都希望成為焦點，每個人的能力也都是具有可塑性的，如果能調動起孩子的這些積極因素，給他們提供更多的機會鍛鍊和提高，他們一定會更加快樂和自信。
三、在課堂中發揮評價作用，建立新型師生關係
在語文教學中我總是鼓勵學生學會傾聽和評價，在老師和同學講話的時候，要認真傾聽，了解講話的主要內容。在此基礎上，加上自己的見解合理地去評價。比如，在老師和同學朗讀課文時，我引導學生們認真地傾聽，然後針對朗讀的速度、感情表達等方面自己來評價。而且我教給學生在評價別人的時候要注意說話的語氣、方法，要先肯定優點，再指出不足，使對方易於接受和理解。而被評價一方，除了要具備謙虛的美德，而且對評價方心存感激之情，因為他的提示、建議會使你的朗讀水平進一步提高。一時間，師生評價、生生評價貫穿於每個課堂。起初，學生們之間有些扭捏，方法也略顯生硬，但是隨著時間的推移，他們運用的得心應手，評價與接受評價已成為很自然的事情。
記得有一次，我們學習了一篇新課文21課《鳥路》，我在班裡配樂朗讀這篇課文。讀完之後，我照例請學生對此進行評價。有的同學說，老師您讀得聲音洪亮，而且很有感情，讀出了對鳥路的喜愛。只是有一個地方讀錯了，希望您下次注意。我笑著對她說：“謝謝你，我會努力的！”幾個同學紛紛對我進行評價，其中一個叫李亞坤的孩子的發言讓我至今難忘：老師您讀得挺好的，可是我覺得您一定讀的次數很少，有的地方不熟練，好像直接拿起書來就讀的樣子。我不好意思地說：“老師的確沒讀熟，下面我們一起讀這篇課文，下課之前我再給大家讀一遍，看老師有沒有進步。”臨近下課幾分鐘，我又當堂朗讀了一遍課文，受到了全班同學的一致讚揚。第三天，我們學習下一篇課文《熱鬧的大山》。我又在班裡配樂朗讀，並請大家進行評價。這一次，大家對我的評價明顯高於上次。李亞坤的發言格外引人注目：霍老師，今天您讀得課文特別有感情，我知道您昨天晚上一定認真讀過。您比前天有了很大的進步。如果我是家長來給您打分，一定給您打十分。”通過這次的小插曲，我更加堅定了注重評價以此提高學生思維能力、表達能力、社交能力的信心。而且我對教學中的每個環節也更加注重，尤其是每篇課文都會反覆誦讀，先感染自己，再感動學生。
四、指導學生勤於動筆的習慣
從一年級下半學期我開始引導學生寫一些小練筆，學生從最初的不會正確使用標點符號，語句不通順，不能表達自己的意思，到後來寫的小文章格式正確、行文流暢，羽翼漸漸豐滿。進入二年級後，我從加大學生的閱讀量方面入手。多給他們推薦一些故事性強，蘊涵很多生活哲理的書籍，讓他們從小就與書為伴，養成閱讀、善學的良好習慣，豐富學生的識字量和課外知識，發展語言表達能力，創設人人愛讀書、會讀書的學習氛圍，培養學生做有豐富知識內涵的人的意識。同時指導學生寫了“給老師的一封信、美麗的秋天、雪景、我的小製作”等十幾篇小習作，從內容、字數等方面提出了高於一年級的要求。現在大部分學生已經能夠做到立意新穎、言之有物、行文流暢，語言表達能力有了很大提高。