在平時的教學中我儘量將讀與寫緊密結合，並且貫穿於每一節課。比如在教第4課《愛唱歌的大葉楊》這篇課文時，當學到“唱給學步的小寶寶，他在和蝴蝶捉迷藏。唱給勤勞的老奶奶，她坐在樹下縫衣裳……”一段，我引導學生反覆朗讀之後，說：“如果你是學步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會說什麼？”學生先是同桌互相演練，然後全班展示交流。“如果你是大葉楊，你還想把涼爽和歌聲獻給誰？能不能仿照課文中的第二段說一說？”（做進一步的想像延伸）學生靜心思考後，開始小組討論。熱烈的討論後，我請個別學生展示交流，最後鼓勵學生把它寫下來。同學們有的寫道：唱給勤勞的媽媽，她在樹下洗衣服。有的寫道：唱給敬業的霍老師，她在樹下備課、批改作業。還有的寫道：唱給不辭辛苦的清潔工人，他們在認真地掃落葉……
第三冊的第九課《信》是一首兒童詩歌。文章用簡練、明快的筆觸介紹了文中的“我”替小鳥、花朵、大海等寫的信，讀來讓人倍感親切、清新。在學生充分了解課文內容的基礎上，我以“如果我是文中的小朋友，我會給誰寫信，會寫些什麼？”為題，請學生展開討論和交流。接著，我鼓勵學生按照文中的格式，寫一兩段話。然後我建議大家把自己寫的文章讀給小組的同學聽，大家當小評審，給自己點評。最後，我請各組派代表把自己的作品念給大家聽，並在黑板上寫下了幾篇，大家一起點評、交流。看著自己信手寫下的一句句生動、有趣、富於想像的詩句，聽著老師鼓勵大家的話語：“你們都是富於潛力的小詩人、小作家！”興奮、自信的表情在每一個學生的臉上涌動。