學生幹部是高校內一個特殊的學生群體，是學校教育管理的一支重要力量，是學生中的優秀分子。他們既是教育管理的重要對象，又是教育管理最基層的組織實施者。辯證唯物主義認為，世界是一個矛盾的統一體，事事有矛盾，處處有矛盾，時時有矛盾。學生幹部工作也是這樣，經常會被一些矛盾所困擾，其中就是各個關係的處理。因此，要當好學生幹部，履行好學生幹部工作職責，充分發揮好學生幹部作用，更好地促進各項工作的順利開展，學生幹部必須正確處理好以下幾個關係。
一、在角色定位上，處理好學生與幹部的關係
學生幹部，顧名思義，既是學生，又是幹部，而且首先是個學生，然後才是幹部。學生幹部既是教育者，又是受教育者，具有雙重身份。如何準確進行自我角色定位是學生幹部必須解決好的一個基本問題。學生是學生幹部最主要的社會角色。既然是學生，學生幹部就應該與其他學生一樣，以學為主，認真完成好各項學習任務，自覺遵守學校各項規章制度，積極參加各項學生活動，主動融入到普通學生中去，不能脫離學生集體。是幹部，又與普通學生不同，要高標準嚴格要求自己，以自己在思想、學習、生活及工作等方面的示範與帶動作用去影響學生，要發揮好老師與學生之間的橋樑與紐帶作用，為學生服務，做學生的公僕，不能搞特權、謀私利，更不能把當學生幹部當作做官而一味追求職位的大小和權力的多少。
二、在發展任務上，處理好學習與工作的關係
學習與工作的矛盾是每個學生幹部都會面臨的一個普遍性問題。作為學生幹部，不可能像一般同學那樣把全部精力或主要精力都用於學習，經常要耗費比一般同學更多的時間和精力用於工作，經常要影響到課餘學習時間，有時甚至還要占用正常的學習時間。從這個角度上看，學習與工作是有矛盾的。在實際生活中，也確有因處理不當而影響學習和工作、進而影響個人成長和發展的案例。怎樣才能既圓滿地完成學習任務，又盡職盡責地做好學生幹部工作，即正確處理學習與工作的關係，做到學業與工作兩不誤、雙豐收呢？
第一，要把學習放在首位。學習是學生的天職，不好學就不可能是好的學生幹部。不能認為當了學生幹部、鍛鍊工作能力比學習更重要，不能因為工作忙而放鬆自己對學習的高標準要求，更不能因為工作而耽誤學習。如果學生幹部的學習成績不好，即使自己的工作能力再強，在同學中也很難樹立起威信。學生幹部的主要任務是學習而不是工作，必須始終將學習放在第一位，做到勤奮好學，學有所成。要把當學生幹部的壓力變成動力來促進自己的學習。學生幹部的模範作用，不單純地體現於活動上的帶頭上，還體現在學習上是榜樣．這樣方能提高自己在學生中的威信。
第二，要科學地安排時間。魯迅先生說：“時間就像海綿里的水，只要你願意擠，它總還是有的。”學生幹部的工作要用一定的精力與時間，但是，只要科學地安排，時間總是有的。要善於安排時間，合理分配工作和學習時間，儘可能把工作安排在課餘及休息時間，不隨意擠占學習時間；若因緊急工作而擠占的學習時間要及時補上。在學習的時候認真學，工作的時候專心乾，做到“魚與熊掌兼得”。另外，平時既不浪費時間，又善於“擠”時間，像魯迅先生那樣“把別人喝咖啡的時間”，用來學習和工作。
第三，要提高工作效率。一個人的工作能力，絕對不是用工作時間的長短來衡量的，最重要的還是效率，就是爭取在有限的時間內做好工作或完成任務。所以，提高工作效率很重要。效率越高的人，時間安排上越主動，寬鬆的餘地就越大。因此，學生幹部在工作的時候，不考慮學習，並且在工作作風上要雷厲風行，不要拖拉、用最短的時間完成工作，從而保證有更多的時間用於學習。另外，在工作中講究藝術和方法，儘量發動其他幹部或同學一起工作，把工作量分解，減輕自身的工作負擔，同時在工作時利用零散的時間。
三、在人際交往上，處理好老師與同學的關係
學生幹部是連線學生和老師的紐帶，是架設在學校和學生之間的橋樑，是溝通師生之間、同學之間、學生與領導之間的樞紐。這種特殊的地位和作用要求學生幹部具有較強的人際交往與協調能力。老師希望學生幹部當好學生的“帶頭人”起好先鋒模範作用，還要充當好“教育管理者”角色協助學校對學生進行日常教育管理。同學希望學生幹部要做好學生的“發言人”，要代表學生的意願和要求，要切實為學生服務，維護好學生利益。老師與同學對學生幹部角色的不同期待增加了學生幹部處理人際關係的難度。不少學生幹部由於處理不好與老師和同學的關係給自己心理上帶來了不少的矛盾、衝突與困惑，也影響了正常的學習、生活和工作。那么，學生幹部如何處理好與老師和同學的關係呢？