上周五是期中考試。昨天遇到同行朋友z，閒聊中，隨口問起期中考試的情況。他講到五年級的語文試卷中有一道題，很多學生都做錯了。早上來到學校後，我便找出這張試卷，原題是這樣的：會場上爆發出一陣陣激動的掌聲（用修改符號在原句上修改）。
我之所以對這道題感興趣，是因為z老師告訴我，很多做錯的學生都是把句中的“激動”改成了“激烈”，而正確的改法應該是把“激動”改為“熱烈”。聽完他的話後我告訴他，憑我的文字直覺來判斷，覺得“激烈的掌聲”似乎並沒錯。為了謹慎起見，也許我們應該再繼續查證一下，以免出現差錯。
為了驗證自己的直覺是否正確，回家後我便通過網路進行查證。關於“激烈”的解釋，我在“百度的百科”里找到了下面這段內容：
1. 激越高亢。《文選·蘇武之二》：“長歌正激烈，心中愴以摧。” 呂延濟 註：“激烈，聲高也。” 唐 李白《擬古》詩之二：“弦聲何激烈，風卷繞飛梁。” 明 劉基 《為詹同文題》詩：“君歌曲終響未終，我歌激烈留征鴻。”《東周列國志》第一百七回：“其聲激烈雄壯，眾莫不瞋目奮勵，有如臨敵。”
看到上面的這段內容後，我是這樣分析的：既然“激烈”一詞可以用來形容弦聲、歌聲等聲音，那么以此類推，“掌聲”同樣也可以用“激烈”形容。有了以上的“證據”，我更加確信自己原先的直覺是對的。之後，我立即把自己的發現和看法告訴了朋友z。
當然，我的目的並不是要他同意我的看法或認同學生的答案，而僅僅只是告訴z我對這個問題的態度和個人看法而已。因為我理解每個語文老師在教學上總有自己的顧慮。這也是語文老師經常面臨的難題：要怎樣講給學生聽。以這道題為例，如果直接告訴學生不能用“激烈”，只能用“熱烈”一詞。顯然，這樣有扼殺學生思維的可能，[蓮山 課~件]但好處也是顯而易見的，既不會使學生的思維產生混亂，又能在注重“標準答案”的考試中確保萬無一失。如果告訴學生，用“熱烈”和“激烈”都可以，這樣做的好處是堅持了自己的教學主張，有利於培養學生的思維和創新精神。但這樣的做法卻需要有一點“冒險精神”——可能在評卷時因唯一的“標準答案”而丟了分。鑒於這樣的顧慮，類似這樣的問題在有些語文教師身上，有時便能看到這種不太“和諧”的情況：語文老師自己的看法是一回事，而怎么對學生講常常又是另一回事。
下面說說我自己的一點心得，僅供若干同行朋友參考。在多年的語文教學中，我也曾為上述的問題感到苦惱過，也得到過幾次教訓。正所謂：吃一塹，長一智。為了儘可能地做到兩者兼顧——在堅持自己教學主張的同時，又要確保學生在考試面前不吃虧。後來在教學中我便採用一些比較“折衷”的辦法。即：在平時的教學中，注重開拓學生的思維，最大程度地允許答案多樣化。在此基礎上，我會和學生一起對各種解題方法進行鑑別分析，哪些方法或答案是比較有爭議或容易引發爭議的，哪些是一般人認定的標準答案。最後直截了當地告訴他們，為了適應我們無法改變的評卷規則，為了不在殘酷的升學考試競爭中吃啞巴虧，考試時還是儘可能選擇“教科書式的標準答案”。有了這樣的分析比較之後，學生一般都能心領神會。
最後，藉此“激烈的掌聲”，我想談談自己的幾點看法。首先，作為語文教師，對於語文教學上的問題，應該養成追根究底的習慣，該較真時就得較真，這是語文教師應有的專業素養，有懷疑精神的教師才能培養出有懷疑精神的學生。說到底，這也是對語文教學和學生負責。另外，是對試卷編者的一點建議，即：如果有的題目只允許有一個標準答案的話，請儘量避免出現這種“有爭議”的題目。如果喜歡出這種有爭議的題目，那么在設定評分標準時，請尊重學生的多元化思維，允許答案多樣化。