5、課堂時間的制約
按課標要求的物理周學時，在鄉村學校嚴重不夠。而40-45分鐘要進行探究、假想、驗證、歸結、總結，由於鄉村學生的基礎和素質相對要差一些，課堂上的交流要花一定時間，造成很難完成課標任務。這為推進課程改革帶來了很多困難。
應當看到，上述種種制約因素，從根本上講是觀念問題，發展問題，是伴隨課改必然會出現的。作為一名物理教育工作者應當站在對教育事業負責，對學生負責的高度，應難而上，積極推進物理課程改革。
二、克服困難，結合鄉村實際，全面推進國中物理課程改革
1、更新觀念，統一認識，營造新課改的大氛圍
教育所面臨的現狀，教育為社會經濟發展所起的作用都要求我們要有推動新課程改革的緊迫感。必須轉變那種“妨礙學生創新精神和創新能力發展的觀念、教育模式，特別是教師單向學生灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過於劃一呆板的應試教育制度”。以面向全體學生、關注學生、以學生為本，尊重學生的身心發展規律，以全面提高學生素質，促進學生的主動、全面和健康發展的現代教育觀念。並在此基礎上，進一步的學習與實踐，使這些現代教育觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步內化，並在實際中對自己的教育行為形成切實的指導。只有這樣才能真正成為符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。
為推進物理課程改革，在學校的統一部署下，先後對我校的物理教師進行新課程改革的專題講座，宣傳新課程教學理念、詳細講解新課程標準的內容，介紹新的教科書的具體內容及實際操作案例。指出義務教育物理教學改革的總目標是培養學生的科學素養。使得廣大物理教師明確認識到：物理教學不僅關注學生對科學知識的學習，而且越來越傾向於培養學生的科學探究能力、科學品質的養成。強調學生學習方式的多樣化。廣大教師越來越明確到：物理教學不僅是培養少數“物理精英”，更重要的是“為全體學生學物理”，讓學生真正成為學習活動的主人。這種前期的宣傳工作，在全校製造了一個很好的課改氛圍，既增強了教師進行新課程改革的信心，又激起了教師的極大興趣。
2、培訓骨幹，提高素質，注入課改的新動力
物理新課程改革的成功與否，關鍵在於有沒有一支用先進理念武裝起來的教師隊伍。因此，建設一支高素質、有強烈探索精神的教師隊伍，是實現新課程改實驗成功的基礎。為此，我們在物理教師中調派進取心強、基本功紮實、既能教學、又懂教研並又渴望在新課程改實驗中大顯身手的一線教師到省、市、縣進行培訓，組織他們對新課程理念進行深層次的學習、對改革後的實驗教科書進行深層次的把握理解、對新課程的具體教學案例進行多樣化的設計，使他們成為新課程改革隊伍中的主力軍。同時，又讓骨幹教師對本校的物理教師進行培訓和指導，帶領所有的物理教師投入到課程改革中去。同時學校還為教師提供了優越的學習條件：一方面請專家來現場授課，讓教師們“洗腦”；另一方面讓教師走出去現場觀摩，互相交流。還為教師配備了學習材料、書籍和光碟等。
3、改革學校評價機制，激活教師課改的活力
在傳統的教學模式中，教師是學生成績的評制者，其方式主要是筆試，靠分數決定學生學習情況。而新課程則要求我們對學生的評價由一元走向多元，由單純注重量上的評價逐步過渡到定性與定量相結合的全面評價體系；從以往的鑑定性評價過渡到發展性評價，更加注重學生的學習興趣，更加關注學生的學習潛能，提高學習動機，真正體現出新課程的以學生髮展為本的課程觀念，同時也就能將教師從單純“應試教育”的桎桔中解放出來，更多地關注學生學習品質形成和學習能力的提升。