在每一章節新課結束後，都要讓學生對本章節知識進行小結，理出本章節知識結構，然後在全班進行交流、討論，找出不同形式的優秀的進行表揚。出單元練習題也是這樣，按題型把學生分成幾個小組，每組成員各自查找資料或選題、或改題、或自命題，然後教師選擇優秀題目組成一套較完整的練習題供學生練習。這樣，學生學得主動且有成就感，更培養了他們的創新能力。
（4）促進學生品質的形成和發展
物理新課程標準明確要求“注意學科滲透、關心科技發展”，教師在教學中要認真挖掘教材中的思想教育材料，科學研究方法，靈活套用教材中的思想教育素材去教育、影響學生。如通過“內能的利用與環境保護”、“熱機”等知識的教學培養學生的環境保護意識、節能意識；通過學生分組實驗、探究性實驗培養學生的團結協作精神和實事求是的科學態度；通過學習“閱讀材料”，讓學生學習物理學家為科學獻身精神和克服困難的堅強意志；通過對中國古代物理學巨大成就的客觀介紹，以增強學生的民族自豪感。這樣使學生的思想品質得到升化、心靈健康得到發展。
（5）、激活學生的頭腦
創建民主，平等合作探究的課堂氛圍，使學生敢想、敢問、敢做、會做，從而激活頭腦。俗話說：“不怕辦不到，就怕想不到”，從某種意義上說“想”比“做”更重要。“學起于思，思源於疑”。學生有了疑問，才會去進一步思考，才能有所發現，有所創造。因此在物理教學中，我認為，學生是學習的主人，教是為學生的學服務的，鼓勵學生有質疑，去發現問題，大膽發問。創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利於發展學生的創造個性。
（6）利用感官，培養學生親身體驗和實踐能力
物理是一門以實驗為基礎的科學。在物理教學中，實驗的作用非常大，用實驗來展現物理學規律，用實驗可以呈現科學事實，使學生獲得感性知識，可以辨析真偽，可以引發認知衝突，還可以培養操作能力。國中學生的年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，樸素的唯物主義思維在頭腦中占據主要位置。因此實驗是國中物理教學的沃土。實驗可以將物理知識和規律生動形象地展示出來，通過聽覺、視覺、感覺的調動，使學生獲得最直接、最準確的信息，形成良好的學習探索氣氛，培養觀察能力。如講“電流”時，採用了聽到喇叭的嚓嚓聲，看燈泡的發光，摸通電鉛筆芯的發熱，使大家對看不見，摸不著的電流有了充分的認識。在講“壓強”這一節時，為了理解壓強，我讓每位同學用大拇指和中指拿著鉛筆的兩端，感覺手指的疼痛，當大家做完這個實驗時，群情激昂，都感到物理就這么簡單，就在我們身邊，對壓強和受力面積的關係很快就理解了。講“電磁感應”更為有趣，我展示了法拉第實驗器材，他們個個躍躍欲試。幾位同學根據自己的想法進行操作，結果都失敗了。大家這時在下面議論開了，有的驚嘆，有的失望，在老師的指導下，最後終於產生了電流，教室里爆發了掌聲，同學們不僅知道產生感應電流的條件，同時知道了探索的艱辛，都認為是上了最有意義的一課。