歷史與社會教學總結 篇1
這學期我擔任七年1班、七年2班兩個班的'歷史與社會的教學工作，其總結內容如下：
一、在教學上所作的努力和取得成績方面：
首先在思想我認真學習教育法、教師法等相關的教育法規，認真貫徹黨的教育方針，不斷的對自己和學生都提出高要求，依法從教，一絲不苟。
其次，在教學上，每節課我都做到認真的備課，精益求精，力求做到自己感到滿意。在備課上我堅持備詳案，認真的檢討自己在教學中失誤，反思自己的教學過程，不厭其煩的寫出具體的教學步驟和方法。在作業的布置和批改上，我堅持及時的批改，注意從一些細節上發現學生在學習上存在的一些問題或者是自己教學中存在的不足之處。因此在學校每次作業教案評比基本上為A等。
第三，在對學生的管理上，我堅持嚴格要求和說服教育想結合，特別是在自己平時的課堂教學中，總會出現一些問題，如在課堂上思想開小差，講話的或者搗亂的，還有同學平時布置的作業沒有及時完成的，這時候我都非常的有耐心進行教育，同時在態度上非常的嚴厲，讓學生知道這樣做是不容許的，是錯誤的。在課後還堅持找這些同學談心，目的是是使這些同學能從內心深處認識到自己所犯下的錯誤。在平時的一些作業中我一直堅持這種方法，抓反覆、反覆抓，直到學生改正為止。
最後，在教學之餘，我注重加強對自身素養的提高。認真閱讀各種教育教學書籍，積極參加學校組織的有關教科研活動，堅持上了一節學校公開課《炎帝、黃帝與堯舜禹的傳說》，收到了較好的教學效果。
二、存在的主要問題
在實際教學中覺得自己還有很多方面還做的不夠：
第一，教師自身的基本功還不紮實，在對新課程知識的把握和理解上還存在著許多欠缺。
第二，從學生方面來講，學生對本課程的學習在態度上還不怎么重視，經常的拖拉不完成作業的情況時有發生。有的上課還做其他的事情。學生對社會課程的學習還缺乏足夠的興趣。
第三，教師自身的素質比較，參加有組織的學習機會很少，特別是社會和思想品德課程，機會更少，這也很大程度上影響了教學效率的提高。
三、今後的努力的方向
針對以上的問題，我認為自己今後的努力的方向是：
1、樹立全新的教學理念，改革社會的課堂教學。反覆學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發社會課堂活力，激發學生學習社會的積極性。
2、要有認真老老實實的態度教學，自己本身要對社會足夠的重視，這樣學生才會有所重視起來。
3、認真反覆的抓好學生的思想政治工作，堅持在教學上要用兩條腿走路。
歷史與社會教學總結 篇2
時光飛逝，歲月不居，轉眼間，一學期已臨近結束，為使今後工作更有針對性，現對本學期工作做一簡要總結。
一、認真制訂教學計畫，嚴格遵照實施。
本學期我任教初三（1）（2）（3）班社會，初三畢業班教學是學校的重中之重，直接關係到中考的升學率，而且今年又是青田縣的提高教學質量年，我深感責任重大，開學初，我詳細分析了各班的學生情況及初三教學的特點，制訂了詳實的教學計畫，嚴格遵照實施。並認真查擺了以前教學過程中存在的不足之處，提出了有針對性的措施。
二、認真做好教學五認真工作。
教學是學校的中心工作，是學校的生命線，初三教學更是如此。要取得良好的教學成績關鍵取決於平時，為此，我非常重視備課，上課、批改作業、課外輔導等環節。一學期以來，我沒有一次不備課而進課堂的事情發生，上課努力向45分鐘要效益，批改作業做到及時高效，課外輔導爭取在課間進行，不過多占用學生課外時間。平時我注重學生課堂常規的落實，努力做到不放棄一個學生。本學期我還指導學生參加了麗水市中學生優秀政治小論文評比，其中三（2）班的余慧同學喜獲三等獎。
三、努力加強自我的理論水平和業務水平。
我始終認為觀念是行為的先導，有什麼樣的思想觀念就會有什麼樣的行為，要教好書育好人當好人類靈魂工程師，就必須有正確的觀念指導。因此，本學期我抓住一切可能的機會給自己充電，提升自己的理論水平和業務水平。我認真學習了學校組織的《魏書生講座》《藍獻華講座》教研室主任程仲真的《聽課與評課》省社會教研室主任牛學文的《什麼是優質課講座》等，並做到次次有收穫。如我聽了藍獻華局長所講的“人的差距在於業餘時間”後覺得很有道理，因此，我利用別人休息的時間來學習政史專業書籍，及多媒體課件製作所需要的Flash動畫製作和Dreamweaver網頁製作知識，每天關注國內外大事，給學生以正確指引。
四、多聽課，多向他人學習，取長補短。
學習他人好的教學經驗、育人經驗是加速自我業務水平提高的捷徑，因此我平時抓住一切可能的機會聽課，課後進行積極反思並努力運用於今後的教學工作中去。本學期我聽了49節課。
但本學期我自認為還有很多不足之處，現一一提出，以便下學期糾正：
1.作業的面批做的不夠。由於初三三個班人數多，教學內容緊，課外又不能占用學生太多的時間學社會，因此雖然我認為面批的效果很好，但還是很少去實施，下學期我會更為有效的利用課堂時間，採取多種形式提高學生成績。
2.課外與學生交流不夠。與學生進行心與心的交流，能產生意想不到的效果，但本學期由於多種原因，未能經常進行。
3.對後進生關心不夠。
下學期，我將努力發揚優點，克服缺點，讓自己的教學水平、理論水平再上一個新台階。
歷史與社會教學總結 篇3
《社會》是在國小開設的一門新課程，是九年義務教育課程改革的重要內容。許多教師都是在過去教其它學科之後轉向社會課教學或兼課教學，因此教法上很可能自覺或不自覺地沿用其他學科的教法。可以肯定，社會課同其他學科在教法上有一定的一致性，互通性。但因本身知識結構，目的要求與其他學科相比所顯示出的不同特點又要求其教法有一定的獨特性，這樣才能使社會課教學更有利於教學目的的完成，體現教改的思想。社會課教學應遵循四個原則，即把握整體性，加強針對性，強調靈活性，注重實踐性。現就我們在社會課教學實踐中對教學原則及運用的認識提出來與同仁商榷。
一、把握整體性即對《社會》知識體系和教學目的要求的整體把握
社會課整個知識體系遵循小學生的認知規律，從認識熟悉的周圍社會開始由近及遠，逐步擴大認識的範圍，從認識社會到認識祖國再到認識世界。從知識結構上講，主要包括了社會常識、歷史常識、地理常識、法律常識等基礎知識，各部分知識通過認知範圍不同而有機結合。教師在某一課的教學中須首先了解本課在本單元、在本分支知識結構和整體知識體系中的位置，在社會課總的目的要求下，完成本課的目的要求。緊扣教材內容和教學目的實施教學是把握整體的根本。要真正弄清每一部分，每一單元，每一課學生須掌握哪些知識，懂得哪些道理，對學生進行什麼教育，培養學生的什麼能力。既不能降低標準，也不能隨意提高要求。如第三冊第一單元第三課《地球上的不同生活環境》，它是《社會》知識體系中認識祖國部分的對中國地理知識的認識，第一單元又是中國地理中自然地理部分，第三課是自然地理知識中五帶劃分的知識。從教學目的上講，通過對五帶劃分知識的理解從而知道人們生活的不同環境，完成初步了解家鄉和祖國的地理常識的目的，最終達到總的教學目的。
二、加強針對性即教法的選擇上要針對小學生的心理特點和接受能力
這是從大處著眼的基礎上從小處入手。小學生從籠統不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠精確的感知事物的部分，並能發現事物的主要特徵及事物各部分間的互相聯繫。即由初步感知到進一步感知再到初步的理性認識。社會教材的整體編排就注重到小學生的認識規律和特點，如第一冊第一單元《家庭生活》，先從學生熟知的“我的家庭”入手，再進一步認識家庭成員的組成、家庭的主要特徵及家庭同鄰居同社會的相互聯繫。教材的編排如此，教師選擇教法也應注重學生的認知特點。從身邊的事情現象入手，逐步擴大認識的範圍，從而再進一步揭示其內在的聯繫和規律，達到初步理性認識的高度。所以一般的課堂結構雖個別環節有所不同，但總的思路應是由初步感知到深入領會（理性認識）再到感知認識。在教學的實踐中逐步摸索出社會課堂教學五環節，此五環節概括為“講、讀、議、練、做”，“講”即導入新課，激發情趣；“讀”即圖文結合，整體感知；“議”即分步講解，啟發誘導；“練”即深化理解，鞏固運用；“做”即歸納總結，參與實踐。五步環節中，“講、讀、議”是領悟知識的過程，“練、做”是運用知識的過程，前為基礎，後為目的，基礎為目的服務，目的要在基礎上完成。如講《我們的學校》一課時，老師先通過適當講解導入新課，接著設疑激趣：你了解我們的學校嗎？你知道學校里有哪些人為我們的學習而工作嗎？你知道學校里有哪些活動和設施嗎？然後進入第二環節“讀”，讓學生帶著上面的問題讀課文，從總體上初步感知。在此基礎上分步講解課文涉及到的知識點，讓學生從中學到知識，懂得道理。再通過一些練習題鞏固知識，這兩步概括為“議、練”。然後教師再讓學生說一說自己學校里有哪些老師為我們的學習服務，遇到一些具體問題找哪些部門或老師解決，學校里開展了哪些活動，有哪些教學設施等。這樣，就把知識直接運用到學生的具體生活中。這一環節概括為“做”。
從小學生想像思維特點上看，想像從形象片斷、模糊到越來越正確、完整地反映現實方向發展。低年級想像具有模仿、簡單再現和直觀具體的特點；中高年級想像開始發展，思維由具體形象思維為主轉向以抽象邏輯思維為主，但他們的邏輯思維在很大程度上仍直接與感性經驗相聯繫，具有很大成分的具體形象性。因此教師在教法選擇上應突出直觀性、具體形象性的特點，這樣便於學生接受，特別是教具的製作和運用上更應考慮到小學生的特點。教具的精心製作和合理使用是增強直觀性和具體形象性的有效手段。它可以刪繁就簡，化難為易，增強學生的感性認識，具體可用插圖、畫面、圖示、實物等。
三、強調靈活性即教法的靈活多樣性
只有遵循教師為主導、學生為主體的這一教學準則，根據不同內容選擇適當的方法，才能達到教學目的和訓練要求，切忌千篇一律。社會課教法理論研究雖然初創，但必須高起點高標準。課堂教學是一門科學，同時又是一門藝術，作為科學強調的是共性的原理，作為藝術，注重的是靈活運用和多樣化的個性風格。教法靈活多樣，可根據教學內容的不同選擇講授法、讀圖法、討論法、設疑探究法、情景教學法、調查法、觀察法、實踐法等等。無論什麼方法都要活而不亂，注重啟發式教學，切莫死記硬背；注重學生的發散性思維，切莫空洞說教；注重激發學生的最佳情趣，以推進教學效率的提高。教法的靈活性還表現在社會不局限於課堂學習，要樹立大社會觀念，從生活中吸取知識。比如講《買東西的學問》一課時，可以讓學生說一說自己是怎樣買東西的，也可以讓學生用表演的形式模擬不同的買東西的場景。講《各種各樣的商業場所》一課前可以指導學生到不同的商業場所去看看，占有了豐富的生活資料，學生課堂發言肯定積極踴躍。另外還可以選擇運用各種不同的教學手段，特別是幻燈、錄音、錄像等電化教學手段在社會課教學中有著更廣泛的運用領域。如有的教師在講《我們的學校》這一課時把學校人員工作的情況，學生活動的情況及活動的設施場所等都錄下來在課堂上放映，在講《中華人民共和國的成立》一課時選用開國大典時的一段錄像放映，學生學習起來達到事半功倍的效果。
四、注重實踐性是樹立“大社會”課堂觀念的具體體現，從實踐中獲取知識，再到實踐中驗證運用知識
積極參加多種形式的實踐活動是社會課特點所決定的，是讓學生儘快適應社會生活的有效手段，是課堂學習不可或缺的重要補充，是完成社會課德育教育的重要形式。如讓學生調查了解父母的社會角色，可以使學生認識到父母、家庭對社會的貢獻，從而發出對父母由衷的敬仰之情，進而激發他們將來報效祖國貢獻社會的情感，還可以對學生進行深入的職業教育，職業有分工不同，無高低貴賤之分。又如講社會主義建設的成就可組織學生調查周圍社會發生的變化，比起空泛的理論講解要好的多。再如講商業常識就讓學生到商業場所注意觀察商業買賣活動，然後參加小的商業買賣活動，然後參加小的商業買賣活動等等。
實踐活動可以由教師組織，也可結合學校活動組織；學生可以分組組織實踐調查，也可個人實踐調查。調查前教師確定調查的目的要求，調查的內容，然後再組織好調查的信息反饋。如“巧花一元錢”，這項活動訓練的目的是培養學生商業活動的初步能力，要求學生根據需要安排好一元錢的花法，重點在“巧”上。如果學生把一元錢購成紀念品獻給父母或老師表達其敬愛之情的話，那不是社會課所要求的。實踐活動可以安排在課前也可以安排在課後，要根據教學內容選擇確定。如講《家庭與社會》一課時，實踐活動可以安排在課前，讓學生調查父母從事的工作，最好到父母工作的環境裡親自體驗、觀察，課堂上教師講起來就好得多。講《我國的地形》時，課後可以安排一組實踐活動：我們當地以什麼地形為主，發展什麼經濟有利，當地的人口有多少，人均占地多少，現在周圍有沒有浪費土地的現象等。
社會課以其教學內容的新穎，富有時代氣息，貼近學生生活，符合學生身心特點而富有吸引力。教師只要能根據教材內容，遵循以上四個原則恰當的選擇教法，就能很好的達到社會課的教學目的。