1.“由於部分學校的不安全事故的發生，使得學校一下子成為弱勢群體，天天講安全、安全第一、學校不敢上體育課···”
你是怎樣認為的？
2.“課改：首先，要從領導改起，其次是教師，最後是家長。”
你有怎樣的看法？
3. “3 0年的改革開放以來，人們的價值取向在經濟高速發展的大背景下，發生了很大變化。領導不支持，學生不聽話，家長意見大，社會不理解。教師本身也是活生生的人，也是肉體凡胎。每天起得比雞早，睡得比狗遲，掙得比農民工還少的教師。”你也是教師，你會產生職業倦怠嗎？
4. 所有學校像建築工地一樣，都掛著一條醒目的標語：安全第一，質量第二。安全工作首當其衝，轉移了學校工作重心，干擾著我們的教學。這樣的抓安全工作，難道不是一種“中國式過馬路”的悲哀！
5.教師的人格魅力是不是這樣理解：就兩個字-----“磁場”教師要有超強的磁場。有了超強的磁場，才能吸引學生、感染學生，學生才能喜歡你、喜歡你的課堂。
6.只有我們的教師有思想、我們的學校有思想，我們的學生才會有思想。比如數學課的數形結合就是一種思想。
7.教學目標不具體、關注全體的理想、忽視了個體差異真實。8.我們的課堂應該是：“學思結合、知行統一、因材施教。”
9.“符號化教學”的淺層課堂、沒有深度的教育。“導學案”導了什麼？會讓產生在理解的斷層。“精講多練”在追求應試教育！“先學後教”是不是教改？只是調整了課堂上的教學流程，教和學沒有先後，教師不教，是旁關者。關鍵是教學的過程。
10. “xx在北京35中學聽課的照片”上面一共是7個人：只有一個人的坐姿是正確的、6個孩子中，有5個眼鏡！這就是中國的教育！！
11.學生的三個能力：a讓學生學會處理“海量信息”。b讓學生學會：全球交往。c學生必須有：自我導向學習能力。
15.教師把科學知識傳授給學生，並且讓學生在自己的思維方式、對世界的處理能力、世界觀方面發生根本的改變，才是完整的教育。
16.知識結構：（符號表征）---（邏輯形式）----（意義系統）
17.不僅要看作者怎樣想，關鍵是你怎樣想，要換個角度思維，不要在平靜中絕望，最後走出去的你就發現的越少…我們的教育應該是：“激發學生學習潛能，”“激勵學生的學習熱情，”“引領學生的處世態度。”
18.我們的課堂要有思想的深度教學，不要停留在符號和工具的低層次教學上。讓學生要重新構建知識結構：學習了知識以後，學生要說出、寫出：自己的體會、看法、猜想。
19.在課堂上，我們要引導學生有深度的參與教學過程：認知---行為-----情感（思想）
20.“自主學習”學生自定學習目標（提出問題）、自我整合，問題解決，自我反思的（那些會了、那些不會、用什麼方法）學習策略。合作學習：要讓學生有一個靜思的過程，然後讓他們互相幫助、然後產生思維的碰撞。
21.學生錯了，不可怕。可怕的是他們不知道自己錯在哪裡？
22. 我們的課堂問題導向少了，因為沒有問題就沒有思想。每天要給學生一個問題作業（過程測試）。而問題的提出和解決都是有情景作為支撐的，所以我們要積極創設情景，培養學生的問題意識，提出問題，最後引導學生利用多種途徑、方法解決問題，為學生終身發展提升他們的綜合素質。
23.學會愛，愛是需要能力和智慧。我們要：平等的愛(老師給農民的孩子送棉衣的苦惱)、理解的愛、總重的愛、信任的愛、民主的愛。
24.會表揚，持續進步的動力。掌握表揚的時機，把握表揚的力度，調控表揚的頻道。
25.適度的懲罰：《國小生殺狗的故事》（1xx年錢由於校長的驚人舉動，成就了一個生物學諾貝爾獎得主），《生鏽的螺絲釘》（允許孩子退步），
26.臥底教育:是可恨的，是不可取的，這樣做會因為讓學生周圍的更加厭惡他，會影響他的交際。