四、用農民心態，期待每一株幼苗成長。
“真正意義上的教育公平，並不是絕對按同樣的教育模式來對待學生，也不是使得每個學生都取得同樣的學業成績，而是要承認差異、尊重差異，充分了解並把握每一個學生的特點，對其進行“恰如其分”的教育，讓每一個學生能最大限度地取得應有的學業成績。” 吉林省第二實驗中學校長、國培專家、基礎教育專家、吉林省十大優秀班主任、吉林省督學黃寶國老師這話太給力了！與北京市廣渠門中學第二屆宏志班的班主任趙勇老師的農民種田的理念不恰恰是不謀而合嗎？“人心不同，各如其面”，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，當然也沒有兩個稟性完全相同的個體。農民在農田裡面對每株幼苗都能做到不丟棄，不放棄，充滿期待。我們作為園丁一樣要具有這樣的心態，有思想、有責任地對待每個學生。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育藝術的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界。”與學生交往，要講究藝術，要學會傾聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，與學生的談話更加有利於班主任工作的開展；暑期在外出學習時聽了各位專家的講座後，讓我更深刻地認識到賞識教育對於班主任工作的重要，“數子一過，不如獎其一功。”林格也曾說：“人的根本在心靈，教育應回歸心靈的深處。”心理學研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生中少批評懲罰，多去發現學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多套用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優秀組織，並且希望成為這個組織的優秀分子。集體性獎勵不但能夠激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。有位教育家講過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以後，集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以一個優秀的班集體就能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。發現孩子的世界並平等地對待每一個孩子，是老師創造教育奇蹟的開始。
下面與大家分享一個教育故事:《泰迪的故事》
這個故事告訴我們：愛使我們改變，愛可以創造奇蹟！
天空收容每一片雲彩，不論其美醜，所以天空廣闊無比;高山收容每一塊岩石，不論其大小，所以高山雄壯無比;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊;我們用真情容納每一個學生，不論其優劣，所以我們才桃李滿園。我們無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式，把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂！
讓我們共同期待孩子們健康成長，做一名快樂幸福的班主任！
謝謝大家！
XX.12.05