靈活解讀課標 智慧生成課堂
尊敬的各位領導、各位同行：
大家下午好!xx縣教研室領導安排我在這次全縣國中語文教研會上總結點評一下今天上午毛紅玉老師所上的綜合性學習課，並就我校語文綜合性實踐教學與大家做個探討與交流，我感到無比榮幸。這既是教研室領導對我的抬愛與信任，也是同行們對我的鼓勵和支持。在這裡，我代表外國語學校全體師生對大家表示衷心的感謝！今天,在這么多行家裡手面前班門弄斧，誇誇其談，我是戰戰兢兢，生怕貽笑大方。如果我的發言有什麼不妥，敬請各位同行海量包涵,不吝賜教。
首先，我點評一下毛老師的公開課。毛老師是我縣語文骨幹教師。她今天上午執教的是七年級下冊語文綜合性學習<<現代科技給我們帶來了什麼>>。
……
下面我拋磚引玉地談一下，我校在語文綜合性學習教學方面的點滴嘗試。
眾所周知，“語文綜合性學習”是新課標下和“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”等同的一個方面。它以語文學科為依託，綜合其它學科的內容，運用合作、探究等學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中得到語文素養的健康和諧發展。其內容分散在教材的各個單元中，與閱讀課文相併列，共同構成了一道亮麗的風景線。它不僅是語文教學改革的熱點，還是個難點。近幾年，很多地方考試的分值在不斷增加，我校在平時的教學中一直是高度重視。
一、心中有課標，靈活多元化解讀課標
《語文課程標準》在“總目標”和各個學段的“階段目標”都對“綜合性學習”提出了具體而明確的要求。
《中學語文課程標準》對綜合性學習的闡述是這樣的：
綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。
綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。
綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。
提倡跨領域學習，與其他課程相結合。
學段教學目標要求如下：
1. 能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。
2. 能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計畫，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
3. 關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，蒐集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
4. 掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會註明所援引資料的出處。
我校對課標的解讀是:
1、語文綜合性學習必須堅持姓“語”
語文綜合性學習，顧名思義，它從屬於語文學科，至於它和哪一學科綜合或延伸拓展到哪個領域，最終還應該是“語文”一線在手，無論採用哪些方式，利用哪些手段，其落腳點都在“致力於語文素養的形成與發展。”語文綜合性學習不是各門學科的簡單整合，而是帶有綜合性質的語文學習，一切均以從語文學科目標、特點、性質為出發點，雖百轉千回，但凝結不變的仍是語言的魅力。
２、牢固樹立“學生”意識，關注學生的精神成長和內心的需求
“學生意識”就是教學中要關注學生的發展，注重聯繫學生的生活經驗，注重培養學生的學習興趣。國中生形象思維占主導，並逐步向抽象邏輯思維過渡，好奇心強、肯動腦、愛表現、渴望得到別人的賞識、渴望成功是他們的天性。教師應理解和鼓勵學生的表現意識、期望意識、成功意識，要經常讓學生擔當角色，在活動中學習，在學習中活動，在實踐中思考，促進每個學生良好個性的自主發展，同時也培養他們尊重他人與他人合作的意識和能力。
二、深挖教材，合理設定綜合性學習話題
教材是教學的依據和根本，但不是教學內容的全部。現實生活中蘊藏著的取之不盡的語文教育資源，都可以經過篩選作為綜合學習的內容。
1、深鑽教材(我將每冊書各個單元綜合性學習內容匯總統計了一下，國中段一共安排了18次綜合性學習活動，涉及調查學習，主題探究、社會實踐三個方面)
七上:1、學會利用圖書館 2、現代科技給我校帶來什麼
七下:1、為本地人物立傳 2、文學採風 3、主題探究學習:橋
八上:1、旅遊資源調查 2、主題探究學習:新聞3、環保小課題研究
八下:1、主題探究學習:婦女解放 2、編演短劇 3、從古詩看古代交通