③辯論比賽。中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據這一特點，我校伏亞芳老師在講授《傷仲永》後在班上開展了辯論會，學生為“先天條件是成才的關鍵”還是“後天教育是成才的關鍵”而辯論。學生為了在辯論中立於不敗之地，辯論前積極準備，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛鍊了口頭表達能力，又培養了團隊合作精神。每個班級每學期至少都要開展兩次比賽。.
④節目表演。學生學習了《范進中舉》一文後，xx老師組織學生表演課本劇，學生惟妙惟肖的表演獲得了觀眾們的陣陣掌聲。此外，學生們還自編自演相聲、小品在同學的集體生日晚會、中考慶典、中秋晚會、元旦晚會上表演。通過節目表演，學生不僅加深了對課文的理解、記憶，還在富有創造性的表演過程中培養想像力，增強了自信和勇氣。
2、貼近生活、貼近社會，關注生活中的語言發展。如蒐集整理xx民間傳說、農諺、歇後語，深入街道社區做“錯別字普查”的社會調查，到xx縣縣委、政府、教體局、進修校宣傳推廣國語的使用。在班級開展一些語文競賽活動。例如，西華師大到我班實習的顧錦老師就先後在八一班八二班組織了漢字聽寫比賽(課文注釋為主，課內外結合)，李小燕老師在九一班組織了成語接龍比賽，王化友老師在七五班組織了詩歌朗誦會，王永明校長在班上組織了手抄報比賽、查字典比賽，使師生溝通，共同進步。
3、繼承傳統文化、學習民族語言。如語文楹聯、唐詩宋詞系列活動、格言集錦、謎語競賽等。
4、每年九月份都舉行推普周經典誦讀暨國語大賽，十一月舉辦國學經典誦讀比賽，至今已舉辦七屆。通過校內初賽，向省市語委推薦選手。許明虎老師，何倩同學先後獲得國語比賽國家級省級一等獎。
5、結合元旦、春節、清明節、端午節、中秋節、國慶節、重陽節等重大傳統節日的來臨，開展紀念性語文實踐活動。
綜合性學習無論採用什麼形式，必須提倡以學生為中心，教師的作用主要是服務課堂，開放課堂，引入競爭，想辦法刺激學生去學習，教師在課堂上起到催化劑的作用，課內課外都營造一種想學勤學樂學會學的氛圍。
五、引導自主評價，展示探究成果
時間上採用＂先短後長＂原則：初一、初二上學期安排短一點，初二下學期、初三學年安排長一點，＂一張一弛＂的做法給學生自由余地。活動地點，因地制宜，靈活選擇。
採用“我學習我成長”檔案袋進行形成性的量化評價。檔案袋內裝入每次活動的計畫、提綱、筆記、體會，以及蒐集到的各種資料和獲得的榮譽。
創造條件讓學生展示自己。通過文學社社刊、xx月報、學校網站、校園電視台、廣播，為學生展示綜合性學習成果提供平台。還將學生的優秀作品向<<綿陽日報·教育周刊》《讀寫天地》等各級各類報刊雜誌推薦發表，以鞭策他們更努力的學好語文。
以學年為單位將學生實踐成果彙編成冊，在校內交流評比。體現“教科書不是學生的世界”“世界才是學生的教科書＂的精神”。
我校的感悟
1、當代學生接觸社會比較廣泛，有豐富的語文視野，有多渠道接受語文信息的途徑，有各種各樣學習語文藉助的工具。授課老師一定要認真設計、精心組織各種語文綜合性實踐活動，科學合理引導學生走出語文小課堂，融入大社會。否則，綜合性學習活動的效果會很差，有時學生還會難住老師。
2、不能用語文活動代替綜合性學習
綜合性學習的一個突出特點是學習內容的綜合性。在教學過程中，不能忽略了語文課程的主導地位，盲目地根據活動提綱引入太多的其他學科的教學活動，組織為“物理活動”“地理活動”，甚至是“節目表演”等文藝活動，偏離新課程標準的要求是不恰當的。
3 、加強複習鞏固，讓學生有長遠的收穫
學生的材料在課堂上主要是以口語交際的形式展現，課堂上非常興奮，記的快忘的也快，一下課可能就忘了，蒐集的資料也可能課後就進垃圾箱。有鑒於此，老師要讓學生將自己的材料歸類整理，起到複習鞏固的作用，使學生有一個長遠的收穫。
我們的困惑
現在的語文教學工作，我們大家都深感苦惱，天天忙著鑽研課標和教材，忙著備批改，忙得天昏地暗，可以說語文老師是最辛苦的老師、最偉大的老師。要想搞好綜合性學習教學活動，需要投入大量的時間和精力，一個人時間精力畢竟是有限的，校內開展活動的條件也非常有限，我們怎么樣處理好充分的準備工作和繁忙的教學工作之間的關係，怎么樣去創設開展活動的環境是值得我們大家共同商榷的事情。