無論是一開始的自能讀書卡，還是後來的預習案，目的都是為了讓學生有效地預習課文。學生根據老師提供的預習選單自主地預習課文。在預習過程中讓學生踐行“生字新詞是基礎”、“不動筆墨不讀書”、“善思會問多查閱”等習慣要求，將掌握生字新詞、熟讀課文、思考課文寫了什麼、怎么寫的（高年級）、為什麼這樣寫（高年級）、思考課後問題等作為預習的常規任務，運用“讀、思、劃、記、查、疑、問”七字自學法進行自學。學生預習時教師要做巡迴指導，多關照差等生，對他們適當降低預習要求，以發揮各類學生的自學潛能，儘量獨立完成預習任務；教師通過觀察了解和查閱學生的預習資料，了解學生的自學情況，有針對性地設計教學。這樣做，既克服了預習時“沒有內容、蜻蜓點水”式的隨意和膚淺現象，又改變了“過於具體、面面俱到”的“保姆”行為，可以更好地發揮學生的主動、自主和獨立性，培養學生的學習積極性和創造性。
3.關於課堂教學模式
在實踐的過程中，我們依據教材特點和學生的認知規律摸索出了以下五種課型。分別是：單元整體推進課，主題輻射式，閱讀方法指導課，閱讀欣賞課，閱讀匯報課。其中單元整體推進課，主題輻射式都是針對教材的課文設計的，閱讀方法指導課，閱讀欣賞課，閱讀匯報課是針對閱讀設計的。
【單元整體推進課】
明確主題，單元預習------初步感知，整體把握-----小組合作，選擇探究-----匯報交流，品讀揣摩----梳理提高，總結升華
【主題輻射式】包括1+ⅹ或ⅹ+1兩種類型。
初步感知，整體把握----圍繞重點，品讀揣摩----明確主題，拓展閱讀
【閱讀方法指導課】
方法指導-----閱讀實踐-----暢談收穫
【閱讀欣賞課】
創設情景，激發興趣-----自主閱讀，賞讀作品-----各抒己見，個性展示-----美文誦讀，情感體驗
【閱讀匯報課】
個人閱讀----組內準備----全班展示----評價總結
在這所有的課型中，主題輻射式是最實用的也是我校最突出的實驗成果。包括1+x或x+1這兩種課型，這個1就是我們要精講的經典篇目，也就是我們的精講課，要做到以下四點：
（1）扣重點抓精點。一篇1500字的課文學生讀一遍用時8分鐘左右，讀上三遍一堂課就耗去了一大半，所以，必須緊扣訓練重點抓住重點內容進行研討學習，不能面面俱到，只要抓一段或幾句話就能牽一髮而動全身，完成訓練任務。教師一定要吃透教材，準確把握。有的課文篇幅長，段段精彩、句句經典，處處都很重要，那么是不是每句話都要讓學生細體會深分析？還有的文章乍一看較為淺顯，實際是玄機深藏，不下點功夫進行多角度分析是不容易找到閱讀精點的。五年級上冊19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，被安排在理解“父母之愛”單元里。我們把這課當作精講課文。全文描寫精彩細緻，每句話都有細細琢磨的價值。哪段哪句為學習重點？有人認為描寫媽媽和爸爸的句子是重點，也有人認為描寫小巴蒂的句子是重點，還有人認為寫巴蒂長大成才的地方為重點。經過認真分析思考，我們還是將寫媽媽爸爸的句子當重點進行賞析，結果學習效果很好。