一、班主任是班集體的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人
班主任是班集體的培育者，對班集體的形成和發展起著重要作用。兒童從入學開始，就從家庭進入了班級，班級風氣的好壞對小學生成長的影響是十分巨大的。一個良好的班集體就是一種教育力量，對於培養學生的團隊精神思想、良好能品德和行為習慣，對於發展他們的智力、能力和個性，促使他們身心和諧健康發展等等，都有著十分重妻的意義。然而，良好的班集體不是自發形成的，它是班主任創造性的辛勤培育的結果。沒有他們的辛勞，就不可能出現良好的育人“土壤”。因此，班主任工作質量直接關係到學生成長的質量和速度，關係到班集體的形成、鞏固和發展。一個優秀的班主任可以通過自己的努力改變一個差班的面貌，使其進入優秀集體的行列；而一個不稱職的班主任則恰恰相反。因此，學生、家長和學校領導，對班主任都寄予了莫大希望。
班主任是學生的啟蒙老師。孩子一入學接觸到的第一位教師就是班主任，和學生接觸最多的也是班主任。大的方面包括小學生德、智、體的全面發展，小的方面諸如怎樣正確背書包、怎樣學掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學習用具等，都離不開班主任的指導。
班主任是學生的導師，全面負責學生的思想品德教育，將學生從孩提的蒙昧狀態逐步引向理智的人生。國小班主任擔負著重要的啟蒙任務，對小學生心靈的塑造、知識的豐富、智力的開發、體質的增強以致於國小畢業後的去向，都要嘔心瀝血，全面負責。
小學生正處在長身體、長知識階段，處在思想品德逐步形成的時期，這是他們成長的關鍵時期。國小班主任是兒童知識的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者、兒童健康成長的監護人。班主任工作是一項複雜而特殊的工作，它特殊就特殊在塑造兒童美好的心靈上。學生良好的思想品德、行為習慣、心理素質的形成，主要靠班主任的啟發誘導，薰陶影響。班主任像春風化雨一樣，辛勤培育學生良好的品德。不少後進學生正是由於班主任的辛勤教育而轉化為好學生的。
二、班主任是貫徹教育方針、促進學生全面發展的骨幹力量
學校教育工作的目標是要把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，學校要全面貫徹執行國家的教育方針，實施學校教育工作計畫，開展教育教學工作，組織各種活動等等，都是要通過以班級為單位來實現的；而班級的組織、教育、管理又非班主任莫屬。學校工作計畫的實施，必須通過班主任把全體學生組織和發動起來，把班級各方面的力量統一起來，從班級的實際出發，抓好班級的思想教育工作、課堂教學工作以及各種活動等，從而實施學校的教育工作計畫。因此，國小班主任是學校工作計畫的執行者，是落實學校各項規章制度的實施者，是學校思想品德教育工作、組織管理工作以及校內外開展有關教育活動的組織者和指導者。班主任的創造性工作，是落實和完成學校各項任務的重要保證。
學校教育計畫在班級工作中的實施，是一項教育的系統工程。它要求班主任根據自己班級的情況，精心設計，科學安排，嚴格管理，有步驟、有計畫地實施。教育實踐證明：班主任是保證學校教學秩序正常化的基本力量。任課教師不負責任，可能出現亂堂，而班主任不負責任，就會出現亂班。一個學校哪怕只有一個亂班，整個學校的教學秩序都難以穩定，會對學校的整體工作產生衝擊。事實上，凡是辦得比較好的學校，都有一支良好的班主任隊伍。班級工作搞得出色，班級生氣蓬勃，學校的各種規章制度都能自覺執行，各項任務都能積極完成，班主任的工作保證了學校計畫的實施。離開了班主任，學校要實施教育計畫，促進學生德、智、體諸方面的發展，幾乎是不可能的。因此，學校工作一大片，抓好班主任是關鍵。