班級文化還具有激勵的功能。班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規範，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。
3、如何進行班級文化建設？
班級文化的建設，主要有以下幾方面：
（1）物質文化建設。屬於班級文化的硬體，是看得見、摸得著的東西。班級物質文化包含教室內的環境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標誌，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。
（2）制度文化建設。主要表現為班級規章制度。規章制度訂得好壞，是否科學、合理，是班級文化建設水平高低的一個重要標誌，它不僅反映了一個班主任文化水平的高低，更反映了其班級管理水平的高低。
（3）精神文化建設。是班級文化的核心內容。主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，並具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關係等方面。
班級文化建設既是一門科學，也是一門藝術，它需要科學的理論體系作為指導，更需要優秀個案來級班主任們以“運用之妙，存乎一心”的啟發。希望今天我所提供的案例，能為班級文化建設提供經驗參考。二、讓每一面牆壁都會說話
一個班集體必須形成獨有的、可繼承性發展的一種精神，這種精神則可以通過創設一定氛圍來體現、物化。班級物質文化對孩子的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使孩子們不知不覺，自然而然的受到薰陶，因此，我們應該改變那種有環境而無環境文化的狀況，賦予班級環境一定文化色彩和教育意識，增強環境育人的功能，借用前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使學校的每一塊牆壁也會說話。一旦我們使班級的各種物化的東西，都能體現班級的個性和精神，都能給孩子一種高尚的文化享受，那么班級文化也就如一位沉默而有風範的老師一樣起著無聲的教育作用。
在班級物質文化建設中，我們要充分發揮學生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛鍊和提高。在班級物質文化建設中，我們還要充分發揮班級文化的教育功能。班主任應注意把教育的意向、教育的目標等通過具體化的環境設計和布置充分表現出來，從而達到班級文化建設中教育人、培養人和薰陶人的目的。
三、關注學生精神生活，營造書香班級文化
前言：有人說班級是一個大家庭，家庭呼喚溫馨；有人說班級是一個小社會，社會呼喚和諧。我覺得班級應該有自己獨特的魅力。因為班級文化是一門潛在的課程，往往起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。積極構建健康文明、富有特色的班級文化，滿足孩子們發展的內在需求，孩子們的行為習慣、養成教育等方面就會有明顯改觀。因此，孩子們在學習之餘，他們的精神生活如何，業餘愛好有哪些，如何正確引導，構建書香班級文化氛圍，是我一直摸索思考的課題。