古代“孟母教子三遷”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智語，無不強調了環境文化對孩子影響的作用。我認為班級文化包括班級物質文化、班級制度文化、班級精神文化三個由淺入深的局面。
1、以書香的物質文化取悅人。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基非常重視環境影響，他認為孩子們所接觸到的一切，對他精神面貌的形成具有重大意義。的確，一個良好的學習環境，能夠讓人在一種自我、自主激勵中，不斷地發現並努力獲取自己所需求的知識與技能。對學生思想的變化，世界觀的形成產生潛移默化的作用。
2、以多彩的行為文化豐富人
班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態反映。具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對於薰陶、培育並形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。
3、以開放的班級特色文化激勵學生。
班級是學校的“細胞”，班級文化是校園文化的基點，也是提高學校德育工作效益的生長點，更是社會文化不可分割的一部分，因此，班級文化向校園、社區拓寬，是完全順理成章的事情。再說，校園、社區都蘊含著寶貴的文化資源和教育資源，班級文化向校園、社會拓寬，能豐富校園文化的內涵和底蘊，增強班級文化的凝聚性和吸引性；有利於改變班級文化的封閉性，增強開放性；有利於弘揚班級文化的創造性；有利於進一步激勵學生參與班級文化建設的積極性。
1、提倡“親子讀書”，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經典的行列中來。向各位學生髮告家長信，提出了“親子讀書”活動的基本要求：
（1）父母應督促孩子每天閱讀課外書（時間不少於30分鐘），中高段學生按要求做好讀書筆記。
（2）經常為孩子購買一些文學書籍（可參考下面的推薦書目）。
（3）平時能關心孩子的課外閱讀情況，並給予一定的指導。
（4）開展父母與孩子“同讀一本書”活動。
（5）讀書社區化。能定期（如每月一次）帶孩子到有關圖書館、圖書室、新華書店等開展讀書活動。
（6）有條件的家庭，可開展“網上讀名著”等活動。
同時向家長孩子們推薦了課外閱讀書目，中低段有童話故事、神話故事、成語故事、優秀詩文，高段有國內外優秀文學作品。我們注重發揮家長的作用，使家長成為我班書香行動有力的支持者、直接參與者、建設者。家長督促孩子每天閱讀課外書，並給予一定的指導。要求定期帶孩子到新華書店去“同讀一本書”。這樣有了家長的參與，形成書香文化家校的互動，真正使書香文化成為孩子們生活的有機部分。
2、我們可以利用班隊課開展一些豐富多彩的活動，以請進來講座演習的方法，讓孩子們在愉快活動之餘收穫一些書本上沒有的知識。如科技節我們請科學老師來講一些如何寫科學小論文的知識；邀請新四軍宣講團爺爺作鐵軍精神報告；還聯繫消防隊搞火災逃生演習，以強化孩子們的自護自救意識。
3、讓班級文化走出教室。我們把孩子們讀後感、讀書筆記、手抄報等布置在櫥窗里，發布在校園網上，給校園文化增添了勃勃生機，無聲的班級文化作品，拓寬了兄弟班級同學間的視野，悟出了很多書本上學不到的道理。書香建設，這是一項細緻而漫長的工程，應該在學生的終身發展中起作用。其路途漫長而曲折，但是，我期望，書香，能在潛移默化的班級文化中，猶如春雨點點入土，灑落在孩子們的心田。