那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉身向外跑去。
她走了很長時間，看到前面有個麵攤，香噴噴熱騰騰，她這才感覺到肚子餓了。可是，她摸遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有。
麵攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆，看到她站在那邊，就問：“孩子，你是不是要吃麵﹖”“可是，可是我忘了帶錢。”她有些不好意思地回答。
“沒關係，我請你吃。”
很快，老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚忽然就掉下來，紛紛落在碗裡。
“你怎么了﹖”老婆婆關切地問。
“我沒事，我只是很感激！”她忙擦著淚水，對麵攤主人說，“我們又不認識，而你就對我這么好，願意煮餛飩給我吃。可是我自己的媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要回去！”
老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這么想呢﹖你想想看，我只不過煮一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你自己的媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不會感激她呢﹖你怎么還要跟她吵架﹖”
女孩愣住了。
女孩匆匆吃完餛飩，開始往家裡走去。當她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親，正在路口四處張望。這時，她的眼淚又開始掉了下來。
有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，對親人的一輩子恩情卻“視而不見”。）
然後請學生說說這篇文章講了什麼?找出全文中心句,並說說這句話的深刻含義,它給了你什麼啟示?。（有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，對親人的一輩子恩情卻“視而不見”。）隨著討論的深入,學生的思想發生了變化。老師說:“木雕是爸爸千里迢迢從國外帶回來送給女兒的，是父親對女兒的一片愛心，說明父親到了國外還再惦念著女兒，如果只考慮到友愛的話，那么父愛呢？難道友愛比父愛還重要嗎？”生明白了：我們要銘記父母的恩情，學會尊重父母，珍惜友情。作者讚揚了純真的友情，含蓄批評了父母的重利輕義。我們經過辯論，對作品及作者的觀點都進行了重新審視。在閱讀教學中不知不覺接受了一個美學觀點：:作品只是一個有待於重新發現與創造的開放文本
反思四 對教材中的綜合性學習、寫作、口語交際的重新認識。這套教科書把綜合性學習放在顯要的位置，與寫作、口語交際整合在一起，全力突出語文學習的自主性、合作性、探究性，還可以在實踐活動中提高學生的寫作能力、口語交際能力。這是新教材的焦點、亮點，更是盲區。郭老師介紹他們怎樣開展綜合性學習的，怎樣把綜合性學習滲透到考試中去的。他以XX年的湖北中考題（開卷）為例做了詳細的講解。據他分析這些考題都能從綜合性學習中找到依據。如小作文是向贈送之人介紹奇石，試題上有幾副刻有文字，並取了名字的石頭，請學生任選一副寫成300字左右的文章。其實就是介紹石文化，完全是八年級上冊“蓮文化的魅力”的翻版。我聽後很感欣慰，因為我所進行的綜合性學習都是有效的。不妨跟大家交流一下我是怎樣開展的。