閱讀識字：
閱讀是識字的基礎俗話說：“書讀百遍其義自見。”課文讀的遍數多了，才能流利，每個字，每句話在孩子的腦子裡就留下了深刻的印象，同時，課文也就理解了。因此，在當今的語文教學中，教師一味的說教被指導學生朗讀所代替，真正讓學生在讀中找到所需的答案。這樣，讓學生在每次朗讀前都要給學生提出一個新的要求，新的希望，讓他們選擇自己喜歡的方式，喚起他們朗讀的欲望，達到朗讀的目的。使他們不但認識所學的新字，還理解了每個生字的含義。例如，在我講的一篇課文中有，“悄悄地”這個詞，既是生字又難理解，必須讓孩子們在讀中感悟出來，我問孩子們；“悄悄地，悄悄地，春天的腳步近了……那你認為春天是怎樣來到的？”“是不知不覺的，偷偷的，”我接著問：“你什麼時候用到過悄悄地？”孩子們有的說：“媽媽睡覺的時候，我悄悄地做事”，有的邊做動作邊說……看著那些可愛的姿態，我知道他們是真正體會到“悄悄地”的意思了。孩子們在閱讀不但理解了這個詞，而且還會靈活運用，同時記住了這個字。這就是新理念取代舊傳統教學的特徵所在。語文課是學生全面發展和終身發展的基礎課程。作為語文教師擔負著培養學生能力，促進學生全面發展的重要責任。語文教學就是要讓學生識字，寫字，閱讀，作文和口語交際。所以識字教學是語文教學中必不可少的環節，是語文教學的基礎，尤其是在低年級語文教學中讓孩子養成良好的識字習慣，提高他們的識字能力是非常重要的，因為習慣比知識更重要，可以讓他們終身受益。
羅曼﹒羅蘭曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”相信只要我們教師在教學中善於發現，大膽創新，就會使學生在語言文字的學習中養成良好的習慣，掌握識字規律，真正具備駕御漢字能力，打好語言基礎。語文教學的關鍵是識字只有我們把低年級的識字教學落實好，才能為學生高年級的語文學習打下堅實的基礎。
遊戲識字：
我想可以根據孩子們愛玩，愛動的特點採用一些富有趣味性的方法，來激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，使孩子們能在一個輕鬆的氛圍中把字學好把字記牢。遊戲是兒童的天性，興趣是最好的老師。傳統的識字方法激發不起學生的興趣，因而識字效果也常常不如人意。訓練學生短時的識字記憶能力要講究科學方法。著名教育家崔巒說過：“學生學習方式的轉變，首先需要教師教學方式的轉變。”在教學中，我常用遊戲激勵孩子識字：“同學們，一會兒我們來做遊戲，你們願意嗎？不過你們要先用自己喜歡的方式快速記一記課文中的生字，遊戲開始，每一組在黑板上寫一個字，一人一筆，看哪組寫的又好又快。”教室立刻沸騰起來，第一次比賽結束後效果可能不是特別理想，孩子們配合不是很默契，字有些不會寫，紀律亂。針對這些，我讓他們自己說說有那些問題，互相交流一下，然後再給他們一次機會，孩子們的心氣非常高。我又提出了要求，這回每組換一個字，寫完後評比，課堂氣氛非常活躍，他們逐步體會到成功的快樂。在這次遊戲中，通過協作寫字，討論評比達到了識字寫字相結合的目的，同時也培養了孩子們觀察能力，口語表達能力和小組合作能力。