還可以根據孩子喜歡猜謎語的特點來進行謎語教學，可以給每個生字都編一個小謎語來加深對生字的認識程度，孩子們非常喜歡這樣的形式，很願意自己編小字謎。在這個過程中既鍛鍊了孩子思考的能力有鍛鍊了孩子的表達能力。聽和說一起聯繫可以說是一舉兩得啊！然而孩子們得的最多的就是更深刻的記住了所學的生字。
規律識字：
漢字有音形義三位一體的特點，根據構字特徵，有多種識字方法，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點記字，用聯想的方法記字，將熟字加﹑減﹑換一部分記字……但對於一、二年級的孩子來說，識字也是難點。二十一世紀語文教材的編排，為學生識字提供了較為豐富的語言環境，有利於激發學生的識字興趣，同時體現了多種識字方法，有讀詞語﹑讀句子識字，有兒歌識字，字族識字等。作為教師不應只教給學生幾個字，而是讓學生掌握識字的規律，找到識字的方法。比如在一年級有些小課文中識字量雖然大，但孩子們掌握得很好。《十二生肖》一課中，生字大都是動物的名字，在教學中，讓學生首先觀察這些字的特點，小組互相交流記字方法，同時還和學生一起找一找以前學過的有關漢字進行比較，知道大多數表示動物名稱的漢字都帶有“反犬旁”，這時，師生一起歸類記憶，找到了記字的方法。在練習時，圖片中有獅子﹑狗﹑狐狸等動物讓學生寫出相應的名稱，其中獅子的“獅”沒學過，我就啟發學生：“根據漢字的特點，誰會寫‘獅’字？”大多數學生都說了出這個字，孩子們用期待的眼神看著我，我一笑，他們知道自己說對了！這時，我和孩子的都沉浸在成功的喜悅之中。還有如帶有“言字旁”的字大多數都和語言有關，而帶有“日字旁”的字大多數都和太陽有關，有“三點水旁”的字大多數都和水有關，帶有“提手旁”的字都和手部的動作有關。可以在課堂上多擴充一些這樣的字，增加孩子的識字量。還可以讓孩子們試著編一些小歌謠來記住這些有偏旁特點的字。通過字義識字，比如有些字是動詞，我們可以讓孩子做動作來識記生字，比如“跳”字，讓孩子們通過表現這個動作知道跳是蹦和躍的意思，兩腳離地全身向前或者向上的動作就是跳，用腳跳，因此和腳有關是“足字旁”通過一學期的識字教學，孩子們大都有了自己的記字方法，當然效果不錯。我體會到真正讓孩子們掌握識字的規律，這才是識字的最好方法。
作為一名低年級教師我深深的知道低年級的語文教學最重要的就是識字教學，因為低年級的語文是以識字為主，識字量大，識字對於低年級孩子來說內容也比較枯燥，而且孩子們往往學會了後面的生字就忘了前面的生字。反反覆覆效果總是不盡人意，因而教師教的吃力學生學得辛苦，而且即使學過記得也不牢。因此近幾年來我們在教學過程中也用到了多種識字方法，比如集中識字、分散識字、隨文識字、注意識字、歸類識字等等這些方法各有所長也各有所短，但如何能讓孩子們把學過的漢字記好、記牢才是關鍵。
喜愛識字：
首先要培養孩子的識字興趣，讓孩子從
心底喜歡時才能激發孩子的學習興趣。新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡遊戲，在教學中把識字融入豐富的遊戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。