非常感謝組委會給予我這樣一個難得的學習機會，有“感”而發，也沒有好好準備，純粹是有感而發。有三點感想：一是“感動”。見到很多的老朋友，老專家，黃玉峰先生，袁湛江先生，郭惠宇先生，何勇先生，等等，參觀了心儀已久的復旦附中，特別是認真學習了復旦附中鄭校長，也是復旦大學的名教授鄭方賢先生、吳堅校長的主題報告，幾位年輕老師的課令我感到很汗顏，很赧羞，我要從年輕老師身上已經學習了很多，還要繼續學習。二是“感激”，在新語文圓桌論壇上，不斷給我創造機會，我非常感謝，也有很深的情感。新語文論壇見證了我的成長，幫助了我的成長，特別是諸位前輩們對後學的獎掖和提攜，令我非常非常的感動，我感謝您們。三是“感恩”，所以我懷著一顆感恩之心來了。
今天這樣上課，還是難度很大的，加上我現在脫離了講台一線，可以說不容易，我想到了三句半來評價這節課：手忙腳亂開始，囫圇吞棗開展，胡皮潦草收尾， ——下場。下場有兩層含義，一是沒有好下場，二是趕快下場，不要多說。但是上海的學生就是不一般，復旦附中的學生就是不一樣，今天的課能夠呈現一些精彩的話，主要是不一般的附中學生創造了不一樣的精彩，我深深地感謝這些孩子。
想到孩子，我們就要好好地想一些跟孩子相關的問題，這也是我從教這么多年一直有的困惑，主要有兩點：
第一個困惑是：我們的孩子為什麼要上學？我們為什麼要學語文？我們孩子為什麼要學習這篇課文？從我們老師角度來看，我們上語文課之前，有沒有想過：我為什麼要帶領學生學習這篇課文？我為什麼要上這一節課？這些問題還都是具體而微，是很微觀層面的。從稍微巨觀一點層面來說，也就是中觀層面，還有一個困惑。
第二個困惑是：從一個孩子讀書學習的基礎教育階段，現在大家有幾句話都會說：為孩子的一生奠基，你用什麼、憑什麼為孩子一生奠基？而我們的現實是，人生需要的都不教；教的都是人生不需要的。我們語文老師不妨捫心好好想一想：我們自己的閱讀是不是按照我們教給學生的方法來閱讀的？有誰讀書是按照我們教給孩子的讀書方法來閱讀的？在教育越發達地區，往往都變成了考分教育。我不反對聯考，但是我反對把“全神貫注”“心無旁鶩”地去應對考試。因為，在很多地區，很多老師那裡，腦力勞動幹不了，就來乾體力勞動。於是乎，題海戰術，加班戰術，加課戰術，在中國小大行其道。其實，我們現在的教育環境已經發生了翻天覆地的變化，看看我們教室外面的世界，已經是什麼樣，而我們的課堂大概除了多了一些設備，其他的沒有發生本質的變化。
我這個人喜歡提問題，因為我天資很笨，加上極其懶惰，所以任何事情我都想要去“投懶”，但是我需要說明一點的是，任何一項科技發明都是懶惰人發明投懶惰人所好的。所以，我教這么多年語文，作為一個愛思考的懶惰人有三點體會，我也不知道這些體會對不對，說出來，請方家指正。
第一個體會，語文課首先要好玩，學生學習要開心，要快樂。不開心，不快樂，我相信語文課也是沒有什麼效果的，你說有多少人在睡覺中，在昏昏欲睡中學到語文呢？不好玩，要想方設法地把語文課變得好玩；還要變著法子讓語文課好玩。“無主題討論”是我近十年，特別是在浙江萬里首屆新語文圓桌論壇之後，一直在探索和進行的。隨著問題教學討論的深入，我的課堂實踐也在不斷的發生變化。“無主題討論”的核心就是讓學生說話，學會說話，能言會道是最重要的語文素養。讓學生說話，有很多種方式，譬如說，老師問，學生答，這也可以培養學生的表達，但問題是這種方式培養的表達指向性是固定的，甚至是唯一的。大家所看到的，“無主題討論”中，話題是學生髮現的，如果你仔細聽的話，你會發現，學生的發現往往會嚇你一跳。上完課後，浙江一位老師問我，我在教學中實踐這樣的教學模式多長時間了，在實踐中是如何做的？我說：無主題討論這樣的方式就好像蒸雞蛋里的蔥花，蔥花也可以放在排骨湯里，都會起到起鮮作用，但是你不能放太多，放多了蔥花勢必會徹底改變雞蛋的味道，也不好看，所以適量的蔥花，不僅香味，而且美色，所以，菜餚的最佳境界是色香味俱全，語文課也應該這樣。所以，無主題討論，作為一種教學方式，實現了大會的主題：文本個性的解讀，文本個性從哪裡來？學生髮現是很重要的一個方面；文本解讀的實現過程是學生表達的過程，而不是老師死拉硬拽的過程。