尊敬的各位導師、各位同學：
大家下午好！
我叫閆xx，我來自xx市xx學校。現在由我代表理科第二組對今天早上的小組討論進行小結，向各位導師和同學匯報。
今天上午的第一個環節是由每個老師介紹自己最值得分享成功教學經驗。結合這個主題，我提出以下一些發言思路。1.每個老師簡述自己的求學、從教經歷，以便導師、同學互相了解，為以後的相互合作學習打好基礎。培訓的目的除了讓我們接受導師、專家的指導外，學員間形成的“學習共同體”作用也不可小視。2.每位老師簡述個人的最具優勢的教育教學特長，本人在教學中獨特的教育作法和措施，本人對教育本質的理解，及取得的教育教學成就。3.每個人在專業成長中都一定有一些讓人難忘的事件，這些事件直接促使了一個教師教育教學觀念的轉變，使專業能力實現了質的飛躍，是專業化成長方向中具有標誌性的拐點事件，即我們平常所說的關鍵事件。這個環節要求每位組員都以教育敘事的方式表達，因為感性而真實的事例更能拉近人們之間的距離，更容易讓人產生共鳴。4.最後用一個詞來概括本人個人專業成長的經驗。
組員們的分享精彩紛呈，對教育的理解和體悟也讓我深有啟發。能成為名師的培養對象，都是具有相當教育教研能力的人。組員中有人曾經是省國中數學統考命題組組長，有的是“市十佳青年教師”，有人是“市教育家培養對象”輔導學生參加全國性奧數競賽屢屢獲獎；還有人不願意做校長，只願意做個普通老師，成為一個教育的實踐者。我們組員中多數成員起點都不高，但都能取得碩果纍纍的教學成績，我想這絕對不是偶然的。
歸納起來，他們都有一個共同的特點——就是他們都是一個在本學科教學領域孜孜不倦的實踐者、探索者。沒有人能隨隨便便成功！“學思結合、知行統一”這句話雖然是最新課程標準中培養人的新舉措，但我們的組員已經在教育教學的一些領域開始了一些實踐、探索。另外，作為數學教師，他們都把培養學生的思維能力作為數學教學的中心工作，我想這也是他們取得優異教學成績的秘密所在。培養學生的思維能力，這樣的措辭，雖然我們經常會說到，但往往會停留在口號上，沒有真正的付諸實施。 “知易行難”。如何做？怎么做？這才真正考驗一個人的教育智慧。
第二個環節是每個人都要提出本人最困惑的問題。我們組員提出的主要問題有兩個：一是如何在行政工作和本人專業成長這兩個方面找到平衡？在座的老師都是一些學校的領導或中層，我猜想在教務處工作的人可能最多。紛繁複雜的事務性工作會占用我們大量的時間，如果不能夠尋求突破，長期下去，就和沉陷在這些瑣事中，導致平庸。而作為名教師的培養對象是決不可以平庸的。第二個問題是如何處理好課程改革、教學改革同學生考試成績、未來發展之間的關係。很多老師也想改革，但擔心如果改革失敗就會影響到學生的成績。學生的聯考和中考只有一次，考的成績差，也許會影響到學生未來發展，到時候家長、學生、校領導都會不滿意，老師們都不願意冒這個風險，還是願意採用比較傳統的教學方法，即大容量、高難度、快速度的教學方法。
第三個環節是每個人都對自己未來的發展方向做一個初步的規劃。成為名教師不是終點，而是起點。我們組員對自己未來的發展規劃都比較保守，這也許是理科教師的共同特點：多做，少說，看實效。
學員發言結束後，我們組的四位導師對我們的提出的困惑和未來的發展目標逐一進行了解答和點評。導師們結合我們的求學經歷，學校所處的環境，勉勵我們再接再勵，要制定出明確、具體的目標，並提出了以下一些建議和措施。
一．一定要形成自己的教學風格，要起到示範和引領作用。
成長是痛苦的。專業成長史也是一個人心靈的成長史，通過成長會讓人心
智更加成熟、理性，內心更加強大。導師們勉勵我們要梳理自己的優勢、劣勢、各種外在、內在條件，並結合自己的以前的教學經驗，設法提煉出自己教學風格的初步模型，再在教學實踐中逐漸完善和固化。要有一套屬於自己的、成型的教學措施、教學方法，這些措施和方法還要可移植、可複製。其次，導師們勉勵我們作為學校的管理者、名師，一定要有一些人無我有、人有我優的教學強項。要盡力克服外在的困難，並能充分利用自己職務中的各種教育教學資源，不要把擔任學校領導和本人的專業發展二者對立起來。這是資源，不是負擔。
二．要重視理論學習，站在高處。
名師培訓不是培養教練員。作為名師：不要說，培訓時專家只管告訴我該怎么做就可以了，不要講太多的理論。作為名師培養對象，一定要多讀教育經典，大量閱讀教育經典會開闊我們的教育改革思路，讓我們能站在高處審視教育，以免陷入低效率的惡性循環。建立在一定高度教育理論基礎上的教育實踐和實驗才具有生命力。