各位主任：
今天，我們召開全縣教科室主任工作會議，是在我縣教育系統深入學習和貫徹全國、省教育工作會議以及教育改革和發展規劃綱要等檔案精神，大力實施均衡教育和建設“教育強縣”的新形勢下召開的。主要目的是，統一思想，形成共識，全面落實XX年教育科研工作任務。剛才，李xx同志回顧了我縣XX年教育科研工作和成績，並就抓好XX年教育科研工作作了全面部署，希望大家認真落實李xx同志的講話和有關檔案精神。下面，我講四點意見。
一、教育科研工作成效明顯
“xx”以來，我縣的教育科研工作步入正軌、逐步壯大，各項工作都有了較大進展。
一是縣域科研管理和評價機制初步建立。課題研究中期視導形成機制；教育科研年度考核日臻完善；課題立項、結題鑑定操作規範；評價表彰與課題研究配套聯動。這些措施的實施，有效地激發了廣大教師參與教育科研工作的積極性。
二是科研素養不斷提高。課題研究水平明顯提高。研究方案、結題報告和論文的科學性、規範性、創造性和實用性顯著提高；加大了教科研培訓力度。立足縣、校實際，結合形勢要求和自身的成長體驗培訓，成長性強。管理力度進一步加大。部分學校恢復或重建了教科室，配備了專兼職工作人員，校長親自主持了省、市或縣級課題研究。
三是民眾性教育科研活動穩步推進。立項課題分布廣泛。國家、省、市、縣各級立項課題xxx多個；涉及教育教學及其管理各個領域；教師參與課題研究熱情高漲，全縣xxx人以上參與；重點課題研究成果顯著。課題研究特色明顯：心理健康教育、學校特色發展的校本研究廣泛深入。課題研究結題超歷史：近五年結題近50個；荊門市教育科研名學校6校；xx市教育科研名校長（5人）；xx市教育科研名教師（5人）；荊門市第三屆教育科學研究學術帶頭人（17人）；xx市第四屆教育科學研究新秀（13人）；xx市教育科學研究年度考核先進學校近30校；荊門市教育科研工作年度考核先進個人近60人；xx市教育科學研究秀成果獎近200項；洪嶺國小被評為湖北省教育科研50強；xx縣教科所連年被評為荊門市教育科研先進單位。
這些成績的取得是全縣教科研工作者齊心協力和勤奮工作的結果，在此，我代表縣教科所、縣教研室所向大家表示衷心地感謝！
二、教育科研工作還存在的突出問題
在看到成績的同時，我們也清醒的感到，當前全縣教育科研工作還存在一些實際困難和亟待解決的問題。一是認識有偏差。少數學校對教科研工作認識不正確，甚至出現偏差。有的對教育科研在學校工作中的地位和作用缺乏正確認識，把教科研工作看成是額外的負擔，不願做，也沒打算做好，只求過得去，不求過得硬；有的認為教育科研是高不可攀的東西，對教師參與教研的能力產生懷疑，找不到學校教研工作的基點，出現“假、大、空、虛”的現象。二是管理有盲區。少數學校對教科研工作的管理不規範、不到位，沒有建立起有效的管理機制，隨意而為，只重視終結管理，而忽視過程管理，管理方式粗放、簡單。三是發展不平衡。校際間在管理水平與力度、資源整合與利用、科研氛圍與成果、教學能力與專業成長等方面有著很大差異，而這些差異除受一定的客觀因素影響外，似乎集中反映在學校管理者，特別是我們教科室主任在認識、態度、能力和水平的差異上。四是研、教不一致。在一些學校教研和教學“兩張皮”的現象仍然比較突出。如：校本教研缺乏深度，流於形式，沒有真正通過校本教研解決教師教學中面對的實際問題；課題研究脫離教學實際，只立項、不研究，貪大求洋，不求實效；教研成果造假現象比較嚴重，一些學校和老師往往只圖簡單的完成任務，研究不深入，撰寫不認真，甚至出現抄襲、代寫的教研成果，有一定理論水平和推廣價值的教研成果不多。五是上下不協調。表現在少數學校對縣教科所安排的工作思想上重視不夠，執行上大打折扣。
上述問題雖然只是少數或個別現象，但它給我縣教育科研工作帶來的不良影響不可小視。究其原因，主要有三個方面：第一是縣教科所方面的：一方面縣教科所人力不足，教科研人員深入一線督查、調研、指導還不夠；另一方面我們的管理方式、引領能力和教科研水平，還不能很好地適應快速發展的教育形勢，為學校、教師提供的服務和聯繫溝通與學校、教師的願望以及工作需求還有一定距離。第二是學校方面的：一是少數學校領導受自身能力和水平的限制，學校所有工作都沒有起色，教育科研工作也不可能搞好；二是少數學校不能很好處理教育科研與其它工作的關係，顧此失彼；三是少數學校校長只抓行政管理事務，對業務不學習、不思考、不研究、甚至不過問，心中沒有數，嘴上說不出。第三是教師方面的：我縣教師年齡結構不夠合理，教師素質參差不齊、差異很大。有的因為年齡大，頭腦已經僵化；有的屬非師範類的或任教專業不對口，一時還難以勝任本職工作。