三、實行“寬口徑、厚基礎、強專業”的人才培養模式，為提升學生社會競爭力奠定基礎
提升學生的社會競爭力涉及育人的全過程，需要做的工作很多。但首先必須從源頭抓起。這個源頭就是要科學設計人才培養的模式。兩校合併之初，一本的招生比例為40%左右，而現在已經達到80%以上。提高一本招生的比例，就是為了奠定好人才培養的基礎。校黨委1屆6次全體（擴大）會議工作報告提出了“寬口徑、厚基礎、強專業”的人才培養方案修訂的基本原則，目的是要扭轉當前我校教育教學工作中出現的一些偏差，促進學生社會競爭力的提升。學校教務處在這方面作了一些努力，比如XX年的人才培養方案就有很大改進，但還需要進一步予以完善。
“寬口徑、厚基礎”在國內高校包括我校已經實踐了較長的時間，當然具體做法各有不同。所謂“寬口徑”，主要是著眼於拓寬學生在校期間學識增長和素質提高的廣度，避免學生知識結構和智慧型結構單一，促進學生綜合素質的培養。但從我校的現狀來看，我覺得對“寬口徑”的理解和實踐有所偏差，好像課程開得越多、越雜就是寬口徑，這實際上是個誤區。寬口徑應當重點從這些方面來實現：一是增大學生根據自身興趣選修課程、選讀第二專業或輔修專業的彈性和自主性；二是通過加強教學實踐環節、學生自學、課外科技文化活動、社會實踐活動、國際交流學習等方式，拓寬學生學習鍛鍊的廣度；三是可以考慮拓寬招生口徑，按學科門類、不分具體專業進行招生，學生低年級實行寬口徑培養，高年級再分流進行專業學習。這一招生與培養模式雖然我們目前還沒有納入學校教育教學改革工作部署，但這也是必然趨勢。按大口徑招生的模式在國內許多院校早就有了成功經驗，這不僅有助於加強學生綜合素質培養，而且也是適應生源情況變化的需要。我們現在有不少專業要依靠專業調劑才能招滿學生，隨著考生報考高校的自主權和選擇餘地不斷擴大，將來學生報考時都不同意調劑專業了，這些專業該怎么辦？因此我們一方面要努力通過做大做強特色專業來吸引生源，另一方面積極探索大口徑招生可能是不得不考慮的一條路。
所謂“厚基礎”，主要是著眼於打牢學生的知識與理論功底，為學生在專業上鑽研、深造奠定基礎，同時增強學生終身學習的可持續性。但從我校現狀來看同樣存在偏差，好像把公共基礎課和專業基礎課的比重加大了就是厚基礎，這同樣也是誤區。厚基礎不是學生學的基礎課程越多越好，重要的是對於必要的基礎課程，要讓學生學深學透，真正掌握基礎知識、基本理論、基本技能、基本方法並融會貫通。除了每個課程教學環節包括實驗實習環節都要到位之外，需要我們的基礎課程任課老師具備深厚的學識功底和較強的教學能力，需要我們的老師用心去教學生，需要我們的教師盡心去提高教學質量，這對實現厚基礎的要求至關重要。
針對學校目前教育教學工作中出現的偏差，我們在“寬口徑、厚基礎”上增加了“強專業”的要求，目的是要扭轉專業教育有所削弱的不良傾向。根據麥可思公司的調查，我校畢業生工作與專業的相關度跟全國“211工程”院校相比低8個百分點，顯示專業競爭力有差距；我校畢業生推薦母校專業比例最高的僅80%、最低的是24%；此外，有近一半畢業生認為我校教學最需要改進的地方是“實習和實踐環節”，其中又有85%的畢業生認為最需要加強的是“專業實習”。這些都從不同側面反映出我校在專業教育上亟待加強。所謂“強專業”，我的理解是，一層含義是專業培養方向要反映學科內在要求和符合社會需求，並按高的標準建設好專業；另一層含義是要加強學生專業理論、專業知識、專業技能的培養，特別是強化實踐實習環節，使學生真正掌握、融會貫通、熟練運用。強專業也不是說專業課開得越多越好，關鍵在於適用、在於質量，教育部最新的專業目錄指導意見對各專業的核心課程或主幹課程甚至課時都作了明確的規定，應當成為我們開設專業課的重要依據。