（四）實施精緻化管理，形成立體管理網路，是教學改革的保障
實施精緻化管理，是提高學校教學質量的有力保障。在“1751”專家團的指導下，我們把“三三四”高效課堂模式又拓展到學校各項管理上來，運用三種模式，確保學校管理水平的進一步提高。
1．“四維一體”管理模式。在學校德育管理中，我校實施精緻化管理，探索出了“四維一體”管理模式，值班校長—值班副校長—值班班主任—執勤學生四級管理，校門口、車棚、食堂、宿舍四個崗位，縱橫管理連成網，定點值班，發現問題及時處理，效果顯著。
2. “四五四”互助小組管理模式。為了解決好“大班額”問題，使學生人人成才，我校不斷創新管理模式，細化管理目標，把課堂教學模式靈活套用到我們的日常管理中，實施了“小班化”管理，即每班按座次分成四個“小班”，制定切實可行的評價方案。這種模式不僅是課堂教學管理，而且包括紀律、課堂、作業、宿舍、餐廳、活動、檢測、安全、環境等綜合管理，每天一小總，每周一匯總，每月一總評，評出“優勝班級”、“優勝小班”、“優勝小組”，以此提高全班、乃至全校的精緻化管理水平，達到“淨化、綠化、美化、亮化、安全化”，逐步實現“文化管理”。
3．“四維一體”和諧家校模式。為構建和諧教育，我校探索出了學校、家庭、社會、自我“四維一體”的育人網路。
（1）構建和諧的師生關係。我校提出了“善待學生、尊重人格、鼓勵信任”的育人原則，制定了師生“和諧互動三部曲”，即：課堂教育互動，師生共同參與；室外活動互動，課堂教學的補充；社會活動互動，增強教育立體效果。通過三種形式的互動，師生關係有了顯著的改善，師生之間構建了一種民主、平等、默契、和諧的新型師生關係。學校還實施了“全員育人導師制”，每周學生寫出“反思評價”，教師寫出“導師評價”，每月舉辦班級任課教師會診會，建立學生“學生成長記錄冊”，所輔導學生的各種表現，與教師綜合考核掛鈎。這樣，學生學會了自我管理、自我評價、自我控制、自我教育、自我調節，不斷完善自我，鍛造健全人格。
（2）成立“家長委員會”，實施了“與家長零距離接觸”、“親子互動”、“走訪家長暖人心”、“網路平台”等一系列舉措，教師、家長、可在平台上發布信息，溝通交流，構建起了新型的和諧家校關係，增進了家長對學生在校生活的了解，使班主任工作實現了“四個轉變”：由“單線管理”向“全員參與”轉變、由“告狀式家訪”向“溝通式聯繫”轉變、由“電話單向”向“網路雙向”轉變、由“無計畫走訪”向“制度化家訪”轉變。
（五）推進文化整合，注重快樂成長，是教學改革的延續
我校的辦學方向是：成就教師，發展學生，師生同樂。我校被評選為“1751”工程項目學校以來，全面總結思考，整合了學校文化建設思路和做法，構建了“師生同樂”（三三四）學校文化建設模式，即：
“三種理念”：①以書香促養成；②以活動促育人；③以環境促和諧。
“三個原則”：①形式與內涵的統一；②創新與傳承的統一；③個性與規範的統一。