2、為更好的做好“三生教育”子課題工作的開展，“三生教育”子課題小組成員積極召開會議，以年級為單位設計了具有民族特色的“三生教育”教學活動。在“潑水節的來歷”這一小班教學活動中，小朋友們了解了潑水節的由來，並能在老師的引導下了解潑水節的一些簡單風俗；在老師的引導下，中班的小朋友們不僅感受到了節日的氣息，還自己動手設計了傣族服飾；大班的教師們設計了一堂“潑水節綜合活動”，通過講述潑水節的來歷、跳團結舞依拉賀以及繪畫活動，讓幼兒知道“潑水節”是傣族最隆重的節日，引導幼兒講述已有的經驗賽龍舟、趕擺、放高升等，從而讓幼兒更進一步的了解家鄉民族的風俗習慣，培養幼兒熱愛家鄉的情感。
二、 環境創設，多彩育人。
自上個月開展環境創設評比活動以來，各班的牆面都成了小朋友們會說話的小夥伴。為了進一步提升環境育人的理念，各班教師不怕辛苦、大膽創新，繼續圍繞本月主題進行了“愛家鄉”的主題環境創設活動。
三、 主題活動、凸顯民族特色。
為更好的開展“潑水節”主題活動，讓小朋友們度過一個難忘快樂的節日。我園於3月初設立了潑水節策劃小組，由園長魏玉萍擔任組長，針對潑水節遊行活動進行了明確的分工，設立了孔雀隊、鋩鑼隊、象腳鼓隊、美術策劃組、照相攝像人員等，確保責任到位、認真落實。
此次遊行活動，全體教職工務實創新，結合本土特色，親手製作了富有傣族傳統文化特色的小、大孔雀；排練了傣拳舞、象腳鼓舞；在老師和孩子們的共同努力下，以班級為單位的小龍舟也別有一番特色。
4月11日早9:00，我們景洪市民族幼稚園的遊行隊伍身著民族盛裝，在8隻“孔雀”的帶領下，一艘艘金光閃閃的小龍船隨著歡快的象腳鼓聲載歌載舞緩緩出發，由幼稚園經輝煌都暢到達勐泐文化廣場，並在廣場了跳起了歡快的“傣拳”和“依拉賀”，童真的熱情和快樂感染著在場的每一位圍觀者，節日的祝福傳遞四方。因今年雲南大旱，下午，我園只在園內舉行了小型的潑水活動，讓幼兒意識到感恩、關愛和幫助其實可以從自己身邊的小事做起。
四月份的“三生教育”工作已告一段落，本月的“三生教育”工作的開展是我們最有亮點的一個月，從嘗試民族特色化與教育教學活動的相融合到讓孩子們進一步了解自己家鄉的節日，再到引導幼兒學會將對他人的關愛和幫助體現在小事上，這一點一滴的積累，讓我們更深的感受到“三生教育”拓展的廣闊空間。再接下來的工作中，我園定提升寶貴經驗，進一步改進教育教學活動，確保“三生教育”有效開展。
為繼續認真貫徹落實《中共雲南省委高校工委、雲南省 教育廳關於生命教育、生存教育、生活教育的實施意見》和《雲南省教育廳關於生命教育、生存教育、生活教育教材出版發行和征訂管理工作的通知》的要求，根據市教育局的實施辦法和我園工作實際，2010年春季學期開學初，我園各班均對新學期“三生教育”工作進行計畫安排。一個月以來，經過全園教師的共同努力，教育教學工作取得良好成績，現將工作開展情況匯報如下：
一、以人為本，安排學期教學計畫。
為認真組織開展好 “三生教育”，在教育實踐活動中，本學期我園教師嘗試以年級組備課的方式，圍繞不同年齡段的幼兒，以幼兒為本，參考現有教材積極融入本地特色，認真的安排了學期每月的教育教學計畫。其中，中心園小班組的教師經過共同備課後，在本月16日進行了 “三生教育”公開課--- 。在評課活動中教師們各抒己見，充分肯定了共同備課的好處，也提出了一些寶貴的意見，為我園進行“三生教育”園本化課程的探究提供了有利條件。
二、創設良好的育人環境。
本學期，我園開展了每月一次的班級環境創設評比活動。三月班級環境創設的主題為“我愛媽媽”。在這個月中，各班教師大膽想像、創設新穎，將環境創設活動有效的與教學活動相結合。在“三八”婦女節到來之際開展了班級親子活動，引導家長帶領孩子們一同動手製作了“愛心樹”、“我和媽媽的合影”、“畫媽媽”等主題牆；除此之外，各班教師還圍繞 3月12日的“植樹節”對幼兒進行教育，並一同製作“植樹節”、“我們的地球”等主題牆畫。在孩子們和老師的共同努力下，我們的教室變成了一面面會說話的牆，孩子們也在這樣的環境中學會感恩、學會愛護小樹，慢慢體會珍愛生命、學會生存，幸福生活的含義。
三、加大宣傳力度、實現家園共育
對幼兒進行“三生教育”，需要家庭、幼稚園和社會多方面的共同努力。在班級新學期家長會上，各班班主任向家長進一步宣傳實施“三生教育”的意義、目的和內容，讓家長理解、支持、配合併參與“三生教育”。
2010年3月21日早9：30分，省教育廳特別從北京邀請到龔蓋雄老師為我園全體教職工和家長進行了“珍愛生命、學會生存、幸福生活”的親職教育講座。
龔蓋雄老師的報告會理論聯繫實際，例子貼近生活、深入淺出，向我們宣傳了“生命教育”的理念。為引導我園家長進一步了解“三生教育”、掌握教育技巧、把握教育時機，幫助孩子樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀提供了良好的機會。也進一步堅定了我園“3～6歲西雙版納傣族幼兒生命教育研究”課題開展的信念。