雖然處於新學期孩子才入園的階段，但我園各班教師都十分重視對幼兒進行“三生教育”。各班教師在學期初積極召開家長會，並在家長會中著重強調幼兒的安全意識問題，如：請家長協助教育幼兒禁止攀爬欄桿、在家引導幼兒獨立進餐、早晨入園協助教師檢查幼兒有沒有帶危險物品入園等。將“生命、生存、生活”的教育貫穿到一日教學活動的細小環節中來，確保“三生教育”能夠有效的實施。
上學年，我園教師在認真開展“三生教育”的同時，積極學習領悟“三生教育”的精神，總結在實施“三生教育”過程中的經驗，結合了本園的特點，積極向中小學生命教育的理論與實踐研究總課題組申報了“3～6歲傣族幼兒家庭生命教育研究”這一課題，並於2010年8月1日經中小學生命教育的理論與實踐研究總課題組批准列為全國教育科學“十一五”規劃課題《中小學生命教育的理論與實踐研究》的子課題。為我園“三生教育”的創新與實施邁出了新的步伐。
接到全國教育科學“十一五”規劃課題《中小學生命教育的理論與實踐研究》子課題的通知後，我園領導積極組織相關教師召開會議，針對如何開展子課題的工作進行了商議及詳細的工作部署。9月3日，我園教研員何菊芬老師等三名教師，到市教育局教研室，就如何開展“3～6歲傣族幼兒家庭生命教育研究”這一課題諮詢並聽取了專家的意見及建議；9月8日，在我園副院長蘇亞梅的帶領下，我園四位教師一同前往景洪市二國小習並吸取了他們開展省級課題的豐富經驗。為我園實施“3～6歲傣族幼兒家庭生命教育研究”課題的研究奠定了一定的基礎。
總之，實施“三生教育”是一項開創性、教學性、系統性的工作，需要廣大教師不斷更新教育觀念、堅定信心、勤於探索。新的學年，新的動力，我園教師將齊心協力務實創新，以確保“三生教育”工作再上新台階。