注釋：
1詳情請參照王本陸．論中國國情與課程改革［ｊ］．北京：北京師範大學學報(社會科學版)．xx,4．
2詳情請參照王策三.認真對待“輕視知識”的教育思潮――再評由“應試教育”向素質教育轉軌提法的討論[m].北京大學教育評論.xx,3.
參考文獻：
[1]［５［８］ 王策三．關於課程改革“方向”的爭議[j]．北京：教育學研究．xx，１．
［２]［４］鍾啟泉．課程人的社會責任何在？［ｊ］．上海：全球教育展望．xx
［３］王策三.認真對待“輕視知識”的教育思潮――再評由“應試教育”向素質教育轉軌提法的討論[m].北京大學教育評論.xx,3.
［６］ 孫振東.學校知識的性質與基礎教育改革的方向[m].教育學報.xx,2.
［７］ 張華．試論教學認識的本質［ｊ］．上海：全球教育展望．xx，６．怎樣看待新課程改革
寧鄉四中 周文明
摘 要：普通高中教育應為學生的終身發展奠定基礎。新課改在培養目標方面，要求學生具有終身學習的願望和能力，具有基本的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力。新課改的教學不是傳統教學的翻版，也不可能是全盤否定傳統教學基礎上全新套路，而是在遵循教學規律上的新舊教法的融合與提煉，是帶著深深個性烙印的重組與整合。教學永遠沒有一個固定的模樣，真正的教學永遠是多姿多樣，異彩紛呈的。嘗試給學生探究的機會，給學生一些期待，通過較多的途徑，讓其嘗試，撞擊成功，鑄就成功。
關鍵字：新課程改革 培養目標 教學規律 靈魂
高中新課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，可以說，新課程改革將使教師隊伍發生一次歷史性的變化。新課改對學生的培養提出了新的培養目標，如何適應這一新有要求？處理好這一新型關係？每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。
一、高中新課程改革提出了學生培養具體目標
教育部基礎教育司副司長朱慕菊說，此次高中課程改革特彆強調學生要“具有終身學習的願望和能力”。普通高中教育應為學生的終身發展奠定基礎。這是我國在普通高中首次提出培養學生“終身學習”能力的概念。
新高中課程改革在培養目標方面，要求學生具有終身學習的願望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力。其具體目標：
一是適應時代發展需要，精選終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發展、學生經驗的聯繫，拓展視野，引導創新與實踐。
二是適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。
三是創設有利於建立新型學習方式的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。
四是建立與新課程配套的評價機制，改進校內評價，推行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，探索建立課程實施質量的監督和調控機制。
五是賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程和學生有效選擇課程提供保障。
二、新課改的教學應遵循教學規律的新舊融合與提煉
1．教學不僅是給予，更應是期待
教學是給予，把規律性的東西直接給學生，這是沒有疑問的，學生直接接收教師傳授的前人的經驗這個不錯。新課改提倡的教學就不單單是給予，而應是在給予學生的同時要嘗試運用激發、期待等方式，喚起學生求知慾，讓學生親手探究探究，親自嘗試嘗試。大膽給學生信任，給學生期待。充分尊重學生的智慧，把學生看作是具有創造性的生命主體。
我們不得不承認，在很多時候教師低估了學生的潛在能力，覺得這個太難那個太複雜，學生肯定做不來，因而不給學生嘗試的機會。這樣一來，學生潛在的創新思維就被這種新課程改革“好心”給抹殺了。嘗試給學生探究的機會，給學生一些期待，通過較多的途徑，讓其嘗試，撞擊成功，鑄就成功。就算不一定能做到我們所預期的那么好，但也說不定會出現我們想像不到的一些意外與驚喜。
2．教學不僅是傳授，更應是放飛
教學中，教師通過講授來傳授知識，這是最基本的也是行之有效的教學手段。這個不能因為落實新課改而作簡單的否定。但僅僅停留傳授上，教學就會枯燥、單調，而失去藝術魅力，使學生由人變成了接收知識的容器。