8．賞識激勵
對學生要賞識、激勵、寬容，堅持正面教育，以表揚、鼓勵為主，但這並不意味著排斥、否定必要的批評和懲罰。好孩子是夸出來的，但夸要有度。一個孩子如果只能表揚，不能批評，將來走上社會後，怎能有面對挫折和失敗的心理承受能力？沒有批評和懲戒的教育應該說是不完整的教育。當然，懲罰只是一種常規教育手段，要注意把握度和時機，注意實際效果，避免產生副作用。
強調更新教育觀念，深化教育改革，不是要否定過去的成績，丟掉我們的優勢。我們對傳統教育應該揚棄，而不應該“粉碎”或“顛覆”。不能今天否定昨天，明天否定今天，不停地翻烙餅，那樣會使我們的教育永遠在廢墟上重建，永遠是零起點。
四、新課改教師培訓不可忽視靈魂
記得一位名家說過：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師。”不忘記自己曾經是孩子，才會理解孩子。理解孩子，愛才會具體而豐富，才會無處不在，才會使師生之間、學生之間充滿溫馨。理解孩子，尊重孩子，才能從心靈里呵護孩子，課堂上才會有民主，才會充滿情趣，老師精心設計的教學方案才能得以順利實施，學生的潛能才能被極大地激發出來，使學習變得輕鬆而有效，使課堂教學精彩紛呈。
教師的職業發展過程中，教學理論修養和教學技能積累固然有非常重要的作用，但教師工作是藝術，不是技術。教師的使命是去塑造一個個有靈魂的生命，而不是去裝配硬梆梆的機器零件。這一根本不同，決定了教師不可能僅僅依靠理論和技術來工作，也就是說教書育人的工作必須有“靈魂”。
教師工作的靈魂是什麼呢？從根本上看，就在一個“愛”字！陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有這就沒教育。”教育的最有效的手段就是“愛的教育”，有了愛，教師才有靈魂。優秀的教師一定是心底充滿愛的教師：他愛學生、愛自己、愛職業、愛思考、愛創新……其中最根本的是愛學生、理解學生、從學生的需要來思考問題，這是教師成長的基點。教師要成長，還需要真誠地愛自己。從根本上說，愛學生的教師必然愛自己、愛教育。自愛者必自尊。愛自己的教師也必定會嚴格要求自己，努力做到為人師表。這種內在的驅力，會時時刻刻“潤物細無聲”地幫助教師提高自身修養。
既然“愛”是教育的靈魂，也是教師的靈魂，那么“愛”也應當成為教師培訓的靈魂而貫穿於整個師訓工作的始終。教師培訓的內涵不僅應該包括學習課程理念，還要包括對教師理想的升華；教師不僅要通過培訓來熟悉教學法和教育技術，更要學會思考；不僅是模仿活動設計和製作課件，還要去創新；不僅要善於利用體態和聲音去吸引學生，還要用心去愛。一個教師，即使他滿腹經綸、技巧純熟，如果缺少了靈魂的照耀，這些外在的東西也都會失去生命，失去影響學生的力量。因此，教師培訓不僅要學習理論、訓練技術，更要啟迪“靈魂”。要想提高師訓工作的效益，須尋求有效途徑，促進教師理想的思想升華，促使每個教師都愛學生、愛自己、愛事業、愛思考、愛創新。
新課程教學的改革，難的不在“知”，難的不在“說”，難的是“做”。大文豪肖伯納說過：“征服世界的將是這樣一些人：開始的時候，他們試圖找到理想中的樂園，當他們最終無法找到時，就親手創造了它。”我們要有一股明知不可為而為的執著，要有一種“當今之世，捨我其誰”的自信，還得保留幾分別人看來是不知人間煙火的傻傻的書生氣，這樣新課改的成功定會出自我們之手。
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