維持一個半月的暑期社會實踐已將近尾聲，此次調研豐富了我們的專業知識，增強了我們的實踐能力，拓展了視野，對社會、生活、世界有了新的更深入的認識。實踐過程中，我們遇到了許多困難，但都在我們的努力下得到解決，功夫不負有心人，此次社會實踐終於取得了圓滿成功。
從調研內容看，我們以“南京主城區初一學生英語教輔資料使用情況的調查”為主題，從教輔市場和使用情況兩個維度開展調研。對教輔市場的調研我們主要採取實地考察，對書店的各種英語初一教輔進行了整理、篩選和甄別，結合專業知識，形成自己的一套理論和看法；對使用情況的調研，則是深入到市民的生活中和學校里，採用訪談法和問卷法，獲得一手資料，再進行歸納、分析、提煉，由現象到本質，深入挖掘，豐富理論成果，形成書面報告。
“學生各類教輔資料的使用情況”一向是個熱點問題，貼近中學生學習生活的實際，是作為一個師範生、未來的人民教師必須關注的問題，但不通過調研，我們並不清楚實際的現狀，只能根據已有的並不豐富的知識儲備，進行想當然的分析。通過調研，我們發現，初一學生英語教輔資料的使用確實存在很大的問題，首先教輔市場並不規範，形形色色的教輔鋪天蓋地，其中有知名出版社的老品牌，也有新問世的看上去極為花哨的練習，讓人很難辨別好壞。好的教輔資料應當有助於學生把握知識重難點，理清思路，通過知識和技能的強化練習，鞏固課內所學，切實提高學習成績；而品質低下的則會誤導學生，浪費時間，使學生深受其害。教輔市場如此稂莠不齊，魚龍混雜，學生在選擇的時候必須有一雙善於鑑別的慧眼。
而實際情況又是什麼呢？我們經過調研發現，學生選購教輔時缺乏自主性和科學性，往往是老師推薦什麼就買什麼，也不考量一下是否適合自己。有的則把選擇的主動權交給家長，而家長大多並不懂英語，也不懂孩子的實際情況，選擇的時候非常盲目。買回去以後呢，出於各種原因，很少有學生能堅持經常使用的，許多是一學期下來，使用的痕跡寥寥無幾。問他們使用這些資料想解決的主要學習問題是什麼，或者想提高自己哪方面的能力，他們並不清楚，反正買回來了就做，毫無目的性。問他們使用效果如何，是否對自己的學習有幫助，他們也捉摸不到明顯的進步。所以對於教輔資料的有效性，學生、家長都處於比較迷糊的狀態。而老師只告訴學生哪本資料較好，並沒告訴學生好在哪裡，應該如何選擇，老師只“授之以魚”，而沒有“授之以漁”，學生自然無所適從。
這些都是我們調研下來，獲得的比較深刻的體會。我們非常希望通過自己的研究，得出一些解決問題的對策，來建議和指導學生、家長，但我們發現，發現問題簡單，就事論事也容易，但要提出可行的對策就很難，問題又深又複雜，涉及方方面面，積重難返，不是說解決就能解決得了的。我們為此很苦惱，但是如果能提升相關人群的認識，調動他們的積極性一起來探索，此次的目的就達到了。教育改革的大背景本身有很長一段路要走，其下具體矛盾的解決同樣需要各個方面共同的努力，我們已為教育建設獻出了一份力，這才是最重要的。
從實踐的開展情況來看，我們主要遇到了這樣幾個問題：
一是化虛為實，難以將籠統的實踐主題條分縷析，分解出多個要解決的小問題，排列出合理的實踐步驟，這對我們來說是一大難題。
二是如何將理論與實際相結合，本主題實踐性比較強，但與平時在學校里學的教學教法等專業知識有些脫節，較難尋找理論依據，作為支撐。
三是調查過程中的人際溝通，難以爭取被調查人的理解，而經常遭冷遇。
四是統計數據非常繁雜，一不小心容易出錯，影響成果。
在解決問題的過程中，我們產生了這樣一些認識：
一是專業素養很重要。我們的理論儲備還不夠，所以就事論事比較容易，要深入分析就很難，從現象到本質、從問題原因到解決途徑，要有所突破對我們來說都是較大的挑戰。我們的實踐能力也不強，平時與一線教育接觸較少，訪談和問卷對象的許多回答都是我們沒有預想到的。