這就是“洋思中學”的所謂“引導自學”的方法，我還在此法的基礎上鼓勵創新，讓學生有更大的收益。
總之，我和學生的共同努力不僅使學生的語文水平有了大幅度的提高，好的班風、學風也在逐步形成。
二、 以人為本的班級管理模式
教從農村來城裡上學的學生，我還是第一次。他們的行為習慣、心理承受力、對事物的看法、處理問題的方法、對自我的評價，都與城裡的孩子有很大的差異。何況都是從各個鄉鎮來的低層次的學生呢？因此，教好他們談何容易。但我在心裡暗暗地告戒自己：無論要面臨多少困難，我一定要把這個班帶好。三年來為帶好這個班，我付出了太多的心血和汗水，其中的酸甜苦辣只有我自己知道。
1.讓笑意寫在學生健康自信的臉上
高一時，新生報到的第一天，我利用入學教育的機會，讓學生進行自我介紹，要求他們只談自己的優點不談缺點。結果，同學們驚奇地發現，我們班每個人都有閃光點。有的人會做飯，有的人能編織，有的人是爬樹高手，有的人有音樂天賦。他們中不僅有數學單元測驗冠軍，也有英語單詞聽寫優勝者，還有兩位剛當選為學生會幹部······學生自信的風帆被鼓起後，我帶領他們一鼓作氣，奪得了新生入學教育中的拔河比賽第一名，佇列表演二等獎，太極拳表演優勝獎；特別是在學校的國慶詩歌朗誦比賽中，囊括了兩個一等獎，還有優秀作文展覽獎。雖然為了這些來之不易的榮譽，我和我的學生們付出了辛勤和汗水，但它大大的鼓舞了全體同學的士氣，讓自信的微笑布滿了同學們快樂的臉龐。
更重要的，我用自己的行動告訴我的學生，自信是成功的關鍵。讓他們明白，人活著就要有向上的鬥志，有不服輸的韌勁。去年，我有一篇高質量的論文在國家級刊物《語文教學與研究》上發表；有兩篇散文在《東風教育》上發表；還獲得了市教科所組織的“心理健康教育”優質課競賽一等獎；並且筆耕不輟，在全國最大的文學網站《紅袖添香》上發表近百篇文章，有了自己的個人文集。我還在“新浪網的”“高三家長部落格群”上發表自己的意見和建議，為家長們答疑解難。我的這些收穫讓學生佩服的同時，也明白了自信的重要。
2、用愛心構建班級凝聚力
a、用文字交流
班上有一些父母離異或父母英年早逝的學生，為了給他們以一絲安慰，一點溫暖，能彌補他們一點哪怕是一點點的母愛父愛。我利用平時的作業本和學生手冊，同學生進行文字交流。下面是我跟幾名學生的交流記載：
a、彭同學（三歲父親去逝）：當老師提起筆的時候，心裡對你充滿了牽掛，想想微笑仍掛在你堅強的臉上，老師又感到欣慰。在你漫長的人生路上，沒有父愛的日子會多一些艱難，你要勇敢地面對，學業有成，惟有此，你才對得起九泉之下的父親。無論何時，請你永遠記住一句古訓“一日為師，終身為父，”有難處隨時來找老師。
b、王同學（一歲時父母離異）：你心裡的不快讓老師心痛，但你堅韌的學習毅力，不服輸的學習精神，優異的學習成績，讓老師打心眼裡為你驕傲。老師期盼著：讓燦爛的微笑掛滿你的臉。知道嗎？你永遠都快樂是老師最大的心愿。
這些不顯眼的心靈對白對我的學生還真起了作用，無論他們歷經了怎樣的人生悲劇，經過我曉之以理、動之以情、授之以真的文字交流，都能輕鬆、愉快地面對生活。