2、成果形式
⑴ 撰寫農村國中牛津英語任務型閱讀教學模式的實踐研究報告。
⑵ 與研究報告相關的附屬檔案材料。教學案例，教學設計，教學論文等。
第二部分課題研究過程
一、課題研究的目標；
1．探索農村國中牛津英語任務型閱讀教學的基本模式。
2．使學生養成了勇於探索，勇於實踐和創新的良好品質，通過小組的交流和合作，提高了他們獲取新知識，以及分析問題和解決實際問題的能力，同時提高他們學習英語的興趣。
3．驗證通過使用任務型閱讀教學模式，使學生的英語閱讀水平和成績比傳統教學方法提高得更快。
4．通過開展課題研究，促進農村英語教學改革，更新教育教學觀念，大面積提高英語教育教學質量，提高教師自身的業務素質和教科研水平。
二、課題研究的措施；
1、利用“調查法”和“文獻法”收集與該課題有關的資料，了解其他人對該課題的研究情況，並在教研組和同行之間進行討論交流。組織課題組成員加強學習，提高參與課題研究教師的教科研理論知識。對學生進行實驗前的英語閱讀能力、學習興趣等進行調查，收集資料，系統整理並研究國內外與本課題相近課題開展情況，利用“實驗法”對課題進行對比班的實驗，收集實驗數據，進行實驗前的對比分析。
2、把課題放在“實驗研究”中實施，經過幾輪的實驗與反思，積累案例和實驗數據，重視教師之間的合作，利用現代信息技術與學科教學的整合、開發與科研有關的各種資源。根據課題研究的內容、策略進行實踐，加強理論學習，對學生進行實驗前後的問卷調查，知識質量檢測，分析課題實施後的收穫，在課堂上落實任務型閱讀教學模式，在課堂上給學生設定課前，課中，課後任務，開設英語角，每月上公開課和觀摩課，在校內展示課題研究中的示範課，挖掘有價值的教學課例，現把我在課堂上如何實施任務型閱讀教學模式的具體做法闡述如下，我將以牛津英語8a第一章閱讀課為例對此模式進行闡述。本節閱讀課是學習如何給筆友寫信，是一節閱讀套用課，主題是如何給自己喜愛的朋友寫信。然後教師的課堂教學從以下幾步進行；
(一) 設境激趣, 導入任務（提出任務）
在英語閱讀課上,“情”包含在閱讀課文的內容中,“景 ”是課文內容所構成的整體畫面在閱讀教學中成功創設的教學情境。教師應充分利用多媒體輔助教學手段以及學生的生活背景，為學生的英語閱讀創設一種接近真實的學習環境。
該課的任務的導入：首先讓學生根據教師播放的多媒體課件上的字母l、e、t、t、e、r猜測一個單詞-letter。然後點明主題：本節課的任務是學習如何給筆友寫信-----幫助你我在朋友之間建立深厚的友誼。但為了完成該任務，首先必須學習一些新知識。
（二）呈現新知, 學法指導（前期任務）
1．該課語言點的導入：通過複習一組體育運動的單詞，引出本課要學的新單詞。(利用多媒體課件)
1）rugby
2）hockey
3）badminton.
4) ambition
2．本節課活動1-------做調查，調查同伴的愛好，家庭狀況和學校情況。學生完成該活動後作調查匯報。學生在進行多角度地觀察、理解、整合的過程中,必然會遇到各類具體的細節問題,而教師的指導不可能也沒必要面面俱到。因此,學生分組協作交流是學生自主學習的有效補充, name
one’s hobby
one’s family
one’s school
jim
soccer
3 people
in form 2
（三）自讀討論，教師導讀（任務環）
1．本節課的閱讀任務1------讀短文，找出三個自願者的愛好以及他們運用自己的愛好所做的事，讀完後小組討論，檢查答案。在這一環節要求學生完成自讀，藉助教師準備的可檢測學生整體理解的問題初步理解全文內容。 name
one’s hobby
one’s family
one’s school
li lei
wang hai
zhu ling
這一環節可以是小組內的交流活動，也可以是全班同學圍繞某中心問題展開的課堂討論。通過互動交流,學生對所閱讀的內容有了更進一步的理解。然後老師再做評價。
2．教師導讀：學生再次閱讀，找出疑難問題，教師幫助解決。在這一環節教師作為指導者應通過多種方式和途徑，著重訓練學生的閱讀技巧,引導學生抓住中心和關鍵，把握全文，理清思路，並幫助學生掃清理解障礙，並提高閱讀能力。 本環節通過多媒體課件呈現疑難問題並討論學生提出的其他疑難問題：